29 marca 2013

Wszystkiego najlepszego na Wielkanoc!


Drodzy Czytelnicy,

Z okazji Świąt Wielkanocnych przyjmijcie od nas najlepsze życzenia. 

Niech te Święta będą dla Was czasem przepełnionym radością i beztroską. 
Życzymy Wam, żebyście potrafili odnajdywać w takich chwilach siłę, która doda Wam energii do dalszych starań i ciężkiej pracy, jaką niewątpliwie każdego dnia poświecenie dla realizacji swoich marzeń. 

Wyciągnijcie z tego czasu jak najwięcej potraficie, abyście po Świętach powrócili do swoich obowiązków ze zdwojoną mocą :)

Wszystkiego Najlepszego!



28 marca 2013

Eksperci i uczniowie IBDP: I believe in open minds - speech jednej z uczennic IV LO im. E. Sczanieckiej w Łodzi

Dziś prezentujemy Wam speech, który stworzyła i zaprezentowała jako zaliczenie komponentu matury IB (Further Oral Activity) z przedmiotu - English A: Language and Literature jedna z uczennic IV LO im. E. Sczanieckiej w Łodzi, pod tytułem: "IBO - I Believe i Open minds". Przeczytajcie:


IBO - I Believe in Open minds
[logo - część zaliczenia]

So IB Math student says to another student:
Aw man, another proof… WHY do we have to do this?
And the IB math teacher says:
Hey guys! Stop it. Math now, TOK later.

This is one of many jokes I came across while surfing the net. They are made by people all over the world, by IBDP participants themselves as well as people who are not the part of IBO community. People talk about it. People notice it . But do they know what it actually is? Do YOU know what it is? Because many people ask me exactly the same question as it was in the joke. WHY? Why do we have to, why should we take up IBDP? How do we know this program is better than standard educational programs?

So, today let me tell you why…

I was planning to become a lawyer. After graduating from IBDP, I applied for Harvard and my offer was accepted. I was a very good student. Again I graduated from Harvard. Now I have a great life.

One may say:
“Come on I can do this without taking up IBDP”.
And I answer:
“Of course you can, you can achieve all this things after graduating from standard educational program”.
However you have to know that those are just perks of being an IB student. So what is the real welfare you will ask…

It’s different perspective on people and world around us.

An ability to look through different lens on people and world around us.

Different approach to people and the world around us.

Different.

Extraordinary.

IB program gives you irreplaceable opportunity to choose what YOU want to study, what YOU want to develop YOUR interest in. It is THE ONLY program which put philosophy, drama, music in the same position and at the same importance as humanities and mathematics. This is the program which motivates YOU to act in school as well as outside the school.

Today, in the 21 century I get an impression that children and teenagers are educated to become professors or teachers. They are taught how to absorb information, pass tests rather than apply knowledge to everyday life. They think only theoretically not practically. Now the mistake is the worst thing which a student may come across . We lynch mistakes instead of teaching how to learn from them. We convert our children from being active and critical thinkers to being passive and bland imitators. And finally we dam their innate need for create, act and serve.

But there is a very simply way to change it. All you have to do is to take up IBDP, to become IBDP students, to become international students, to become international people, the citizens of the world

Why I tell you this today is because I believe in you, I believe in open minds In today’s world there is very little things a person may have faith in, may believe in. Today for me also there is very few things to believe in. But certainly there is one I believe in people, so I believe in you, so I believe in open minds

But let me finish the story I started, the story of my post-IB life. As I said before, I graduated from Harvard on law degree and I assure you that I had nothing to do with law since then. I’m a written. But I don’t think those were wasted four years. At university you do not study only to get a job. At school you do not study only to pass the test. It is all about developing yourself, getting know yourself, creating yourself. That’s the right path to go. That are right steps to follow. That’s the right chance to grab. So grab it!

Just stay open. With a little help from IBDP, stay open. Say: I’ll be open, I’ll be open-minded. I know you want it and I know you can do it. I believe in you, as much as I believe in open minds.

Thank you very much

Agata, uczennica IV LO im. E. Sczanieckiej w Łodzi


Jak Wam się podoba?


27 marca 2013

Słynni absolwenci programu IB: Sarah Tan

[źródło]


Jak dobrze wiemy, absolwenci The International Baccalaureate Diploma to ludzie wielu talentów, którzy spełniają się w wielu dziedzinach, jak na przykład nauka czy rozrywka. Dzisiaj chcielibyśmy przedstawić Wam sylwetkę osoby, która rozrywkę wybrała jako swoją drogę do kariery.

Sarah Tan jest modelką, DJ-ką i VJ-ką. Urodziła się 1 sierpnia 1980 roku w Wielkiej Brytanii, a obecnie mieszka w Singapurze. Jej ojciec jest pochodzenia chińskiego, a matka angielskiego. Ma dwie młodsze siostry – Laurę i Kathryn.

Kiedy miała 13 lat zaczęła uczęszczać do żeńskiej szkoły z internatem w Shropshire. Kilka lat później przeniosła się do Singapuru, gdzie zaczęła naukę w United World College of South East Asia, którą zakończyła maturą międzynarodową. Następnie ukończyła University of Surrey dyplomem z literatury angielskiej.

Swoją karierę w modelingu rozpoczęła w wieku 16 lat. Pracowała dla prestiżowej agencji Elite Models w takich miejscach jak Singapur, Indonezja, Tajlandia, Hong Kong czy Chiny. Pojawiła się na okładkach takich magazynów jak Female, Style, FHM, OK i Maxim.

Dla Sary modeling był furtką do pracy jako VJ. W 2003 roku rozpoczęła pracę w Channel V International, kanale który nadawany jest w całej Azji. Od 2003 do 2007 roku pracowała w najlepszych programach relacjonując rozdania Grammy, czy prowadząc wywiady z gwiazdami takimi jak Kylie Minogue, Daniel Craig, Fall Out Boy, Rihanna, Muse.

W 2007 roku roku wyszła za mąż za prezentera telewizyjnego Soo Kui Jiena z którym ma jedno dziecko, syna Dylana Roberta Soo.

Po przerwie trwającej 3 lata, Sarah powróciła do pracy w 2010 roku, tym razem jako DJ dla jednej z najpopularniejszych rozgłośni w Singapurze 987FM.

Sarah Tan została wybrana w rankingu magazyny FHM piątą najseksowniejszą kobietą w Azji roku 2003 i trzecią w roku 2004.



26 marca 2013

Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa czwarta - Sciences: Design Technology

[źródło]

Wśród przedmiotów zaliczanych do grupy czwartej w programie International Baccalaureate Diploma Programme - Sciences - znajduje się Design Technology. Dziś właśnie temu przedmiotowi chcemy się przyjrzeć. 

Poprzez naukę przedmiotu Design Technology uczniowie uświadamiają sobie, jak projektanci i konstruktorzy pracują i komunikują się ze sobą. Również i w przypadku tego kursu, jak we wszystkich przedmiotach w grupie czwartej, nacisk kładzie się praktykę i doświadczenia. Projekt naukowy, który każdy uczeń wybierający Design Technology musi wykonać w ramach kursu, jest okazją do poznania przedmiotu od strony praktycznej.

Podobnie jak w przypadku opisywanych wcześniej Chemistry i Biology nauka Design Technology nie wymaga od ucznia wcześniejszego przygotowania i zaplecza naukowego.

Program przedmiotu podzielony jest na tematy. Na poziomie podstawowym (SL) uczniowie przerabiają siedem tematów, a na poziomie rozszerzonym dodatkowe pięć (niektóre z nich są poszerzeniem siedmiu podstawowych). Poza tym każdy uczeń (zarówno na SL jak i HL) wybiera obowiązkowo jedno zagadnienie z poniższych:
  • Food science and technology 
  • Electronic product design 
  • CAD/CAM 
  • Textiles 
  • Human factors design 

Projektowanie technologii wykorzystuje ludzką pomysłowość w celu zaspokojenia potrzeb i znalezienia rozwiązań problemów pojawiających się w różnych obszarach aktywności człowieka. Można to osiągnąć za pomocą już istniejących lub nowych technologii. Proces projektowania obejmuje zbieranie informacji na temat problemu lub możliwości, przetwarzanie tych informacji i planowanie działań albo przez modyfikację tego, co już istnieje lub poprzez wprowadzenie czegoś nowego. Projektant powinien mieć na względzie nie tylko warunki materialne, lecz także w społeczne, technologiczne, ekonomiczne, środowiskowe, prawne i etyczne - wszystkie, które wpływają na wartości i potrzeby ludzi.
Podkreślenie wszystkich powyższych aspektów tej dziedziny należy do flagowych celów przedmiotu Design Technology.

Program kursu Design Technology oparty jest na modelu uczenia się, który obejmuje wiedzę, umiejętności i zasady projektowania w kontekście rozwiązywania problemów i maksymalnego wykorzystania lokalnych i łatwo dostępnych zasobów. Przedmiot ma nie tylko stymulować do zdobywania wiedzy o projektowaniu i technologii, które przecież ciągle się zmieniają, ale także do uczenia się, jak dostosować się do nowych doświadczeń, radzić sobie z problemami i opracowywać optymalne rozwiązania.

Aktualnie trwa pilotaż nowej wersji programu, która zostanie wprowadzona we wrześniu 2014 roku.

Kluczowe cechy tego przedmiotu i sposoby oceniania są następujące:
  • dostępny zarówno na poziomie podstawowym, jak i rozszerzonym, 
  • minimum zrealizowanych godzin to 150 w przypadku SL i 240 dla HL, 
  • podstawa programowa dla SL i HL jest taka sama na obu poziomach, jednak HL wymaga pogłębienia niektórych zagadnień, 
  • kurs kładzie nacisk na doświadczenie i praktyczne zdobywanie i wykorzystanie wiedzy, 
  • uczniowie w ramach tego przedmiotu poddawani są ocenie zarówno wewnętrznej jak i zewnętrznej, 
  • na ocenę zewnętrzną składają się 3 pisemne testy - wśród nich testy wielokrotnego wyboru, testy z pytaniami otwartymi oraz zadania wymagające dłuższych odpowiedzi 
  • na ocenę wewnętrzną składają się projekt badawczy i inne doświadczenia i ćwiczenia praktyczne 

Więcej na temat tego przedmiotu przeczytacie na stronie IBO.


23 marca 2013

Partnerzy: Koniec wkuwania do matury z nudnych podręczników i repetytoriów! Czas na nowoczesną naukę gdzie chcesz i kiedy chcesz


Zapraszamy do zapoznania się z serwisem Maturzaki.pl - naszym oficjalnym partnerem!


Maturzaki.pl to portal, który pozwoli Ci zupełnie za darmo, w przyjemny sposób przygotować do matury z każdego przedmiotu. Do tego znajdziesz w nim bezpłatną e-bibliotekę z arkuszami maturalnymi z poprzednich lat oraz nowatorskimi publikacjami z serii „Matura. Non fiction”.

Ale Maturzaki to nie tylko nauka! To przede wszystkim nowi znajomi z takimi samymi maturalnymi problemami jak Ty. Bądź z nimi w kontakcie i wymieniaj się doświadczeniami na forum czy grupach tematycznych. Portal umożliwia także rewolucyjną możliwość zapisania się na wymarzoną uczelnię jeszcze przed maturą! Poznaj przyszłych przyjaciół już teraz!

A jeśli masz zacięcie dziennikarskie możesz jeszcze w szkole średniej odbyć pełnowartościowe praktyki w naszym lifestylowym magazynie!

Nie czekaj dołącz do Maturzaków już dziś!


21 marca 2013

Odstresuj się! Kilka pomysłów na relaks


Pamiętacie nasz artykuł o szumie informacyjnym? Pisaliśmy w nim, że zbyt duża liczba informacji powoduje nerwowość, czyli jest także źródłem stresu. Bez wątpienia możemy stwierdzić, że stresujemy się coraz więcej i coraz częściej. Niestety bardzo negatywnie odbija się to na naszym zdrowiu.

Wśród negatywnych skutków stresu można wymienić: zmęczenie organizmu, niechęć, zrezygnowanie, agresja, bóle głowy. U wielu osób pojawiają się też inne dolegliwości: tiki nerwowe, drżenie kończyn, pocenie się czy suchość w ustach. Długotrwały stres może powodować wyczerpanie organizmu , jak i spadek odporności. Przy tak wielu negatywnych skutkach stresu trzeba nauczyć się sztuki relaksu i odpoczynku, albo jak… wyciągnąć z niego to co dla nas jest korzystne.

Psycholodzy twierdzą, że stres może mieć dwojaki charakter. Wyróżniają oni: eustress - działający pozytywnie i mobilizująco i dystress - jego oddziaływanie jest negatywne. Wszystkie wymienione powyżej przypadłości dotyczą właśnie dystressu, który pogarsza kondycję naszego organizmu. Jednak nie można zapominać o dobrym działaniu stresu. Mobilizuje on organizm do działania, sprzyja wydzielaniu adrenaliny, pomaga w koncentracji i motywuje nas do podjęcia aktywności. Oczywiście nie zawsze da się zamienić dystress na eustress, w takiej sytuacji warto po prostu zrelaksować się.

Relaksujemy się, aby odpocząć i aby uspokoić organizm. Forma relaksu powinna zależeć od tego, jaki efekt chcemy osiągnąć oraz od sytuacji, która wywołała nerwowość lub zmęczenie.
Jeśli poziom stresu jest bardzo wysoki i czujecie się jakbyście mieli „wybuchnąć”, po prostu wyjdźcie na dwór, na świeże powietrze, gdzie możecie spokojnie chodzić i oddychać. Skupcie się na powietrzu wypełniającym wasze płuca, starajcie się nabierać je powoli , tym samym kontrolując proces respiracji. Poprzez uspokojenie oddechu wyciszycie swoje ciało i powoli odzyskacie zdolność logicznego myślenia.
Równie skuteczne odstresowanie zagwarantuje nam czas spędzony z bliskimi lub przyjaciółmi. Przebywanie w środowisku, w którym czujemy się bezpiecznie i dobrze, pomaga oczyścić umysł z niepokojących myśli.
Jeśli jesteśmy zdenerwowani i chcemy coś spokojnie przemyśleć, warto spisać trapiący nas problem na kartce i odłożyć ją na powiedzmy 30 min. Gdy potem spojrzymy na kartkę, łatwiej będzie nam znaleźć rozwiązanie problemu, a chwila przerwy w myśleniu o nim pomoże nam nabrać choć małego dystansu do całej sytuacji.
W oczyszczaniu umysłu pomaga też oczyszczenie środowiska, czyli posprzątanie pokoju.
Dla niektórych formą relaksu jest również prysznic czy oglądanie śmiesznych filmików np. na Youtube.
Oczywiście nie zapominajmy o hobby, robienie czegoś co sprawia nam przyjemność – jest świetną metodą na relaks!

A Wy jakie macie sposoby by się relaksować?


20 marca 2013

Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa czwarta - Sciences: Chemistry


Kolejnym przedmiotem z czwartej grupy kursów dostępnych w ramach programu International Baccalaureate Diploma Programme jest Chemistry - czyli chemia. 

Nacisk na praktyczne podejście do wiedzy i naukę przez doświadczenia jest flagową cechą wszystkich przedmiotów z grupy czwartej. Podobnie jak w przypadku opisywanej ostatnio Biology poprzez studiowanie chemii, uczniowie poznają sposoby, w jakie naukowcy współpracują i komunikują się ze sobą. Program zajęć z chemii jest tak przygotowany, że uczniowie bez wcześniejszego przygotowania i wiedzy z chemii mogą z sukcesami uczyć się tego przedmiotu na poziomie podstawowym (SL). Bazą do efektywnego studiowania są dociekliwość, komunikatywność i przenikliwość, które powinny cechować każdego uczestnika programie IB.

Kurs chemii zorganizowany jest w tematy. SL obejmuje jedenaście zagadnień. W przypadku HL dziewięć z jedenastu podstawowych tematów przerabia się w rozszerzonym zakresie. Zarówno na SL jak i na HL uczniowie muszą opracować dwa z siedmiu tematów do wyboru.

Program nauczania chemii obejmuje także zwrócenie uwagi uczestników programu IB na problem moralnej odpowiedzialności naukowców za pracę, jaką wykonują oraz uświadomienie znaczenia i możliwości wykorzystania efektów tej pracy dla całego świata.

Kluczowe cechy tego przedmiotu i sposoby oceniania są następujące:
  • dostępny zarówno na poziomie podstawowym, jak i rozszerzonym, 
  • minimum zrealizowanych godzin to 150 w przypadku SL i 240 dla HL, 
  • podstawa programowa dla SL i HL jest taka sama na obu poziomach, jednak HL wymaga pogłębienia niektórych zagadnień, 
  • kurs kładzie nacisk na doświadczenie i praktyczne zdobywanie i wykorzystanie wiedzy, 
  • uczniowie w ramach tego przedmiotu poddawani są ocenie zarówno wewnętrznej jak i zewnętrznej, 
  • na ocenę zewnętrzną składają się trzy pisemne prace, które oceniają umiejętność zastosowania posiadanej wiedzy, wykorzystywania analiz i oceny faktów naukowych, koncepcji, metod, technik i wyjaśnień, 
  • wewnętrzna ocena stanowi 24% oceny końcowej i składają się na nią interdyscyplinarny projekt naukowy, miks krótko - i długoterminowych ćwiczeń i zadań, co pozwala uczniom wykazać się nie tylko wiedzą naukową, ale także umiejętności i zdolności praktyczne.

Więcej na temat tego przedmiotu przeczytacie na stronie internetowej IBO tutaj.




19 marca 2013

Uniwersytety świata: Universiteit van Amsterdam

[źródło]
Uniwersytet Amsterdamski (Universiteit van Amsterdam, UvA) jest jednym z największych uniwersytetów w Holandii. Dzięki budżetowi w wysokości 600 milionów euro, ponad 32 tys. studentów i 5 tys. pracowników, uczelnia plasuje się w czołówce największych i najważniejszych uniwersytetów oraz ośrodków badawczych w Europie. W 2011 roku, UvA zajmował 63 miejsce na świecie, 19 w Europie i 1 w Holandii według rankingu QS World University Rankings.

Uczelnia mieści się w Randstad – największym megalopolis w Holandii, które liczy ponad 7.2 miliona mieszkańców.

Na Uniwersytet składa się siedem wydziałów:
  • Wydział Nauk Humanistycznych 
  • Wydział Nauk Społecznych i Behawioralnych 
  • Wydział Ekonomii 
  • Wydział Prawa 
  • Wydział Nauk Przyrodniczych 
  • Wydział Medycyny 
  • Wydział Stomatologii 

UvA historię swojej działalności rozpoczął w 1632 roku jako Athenaeum Illustre, której celem było kształcenie uczniów w handlu i filozofii. Siedzibą wówczas była XIV-wieczna kaplica Agnietenkapel, a same zajęcia odbywały się w domach profesorów. Do XIX wieku uczelnia była małą instytucją, dopiero w 1815 roku Athenaeum Illustre został uznany za jednostkę szkolnictwa wyższego. W 1877 roku zmienił nazwę na Gemeentelijke Universiteit van Amsterdam, czyli Uniwersytet Gminy Amsterdam i uzyskał możliwość nadawania tytułów akademickich. Wówczas to burmistrz szefował administracji uniwersyteckiej, a profesorowie byli wyznaczani przez Radę Miejską. Sama Rada była bardzo postępowa, co pozwalało na bardzo dużą swobodę intelektualną środowiska akademickiego. W 1961 uczelnię przemianowano na Uniwersytet Amsterdamski, a rząd przejął odpowiedzialność finansową uniwersytetu.

Największy holenderski uniwersytet otwarty jest na studentów zagranicznych - część ich kursów magisterskich jest prowadzona w języku angielskim. Spośród wszystkich studentów ok. 2500 tys. to osoby z zagranicy. Międzynarodowy charakter uczelni podkreśla również członkostwo w takich organizacjach jak League of European Research Universities (LERU), Institutional Network of the Universities from the Capitals of Europe (UNICA), European University Association (EUA), International Student Exchange Program (ISEP) i Universitas 21. UvA również współpracuje z organizacjami Socrates/Erasmus z którymi ma podpisane porozumienia wymiany z 200 instytucjami. Ma również ścisłe powiązania z 40 szkołami wyższymi na wszystkich kontynentach.

Po więcej informacji zapraszamy na oficjalna stronę uczelni www.uva.nl

[źródło]

15 marca 2013

Słynni absolwenci programu IB: Randa Abdel - Fattah

[źródło]
Wśród absolwentów programu The International Baccalaureate mamy aktorów, astronautów a nawet członków rodzin królewskich. Jak się okazuję, znajdują się wśród nich również pisarze. Dzisiaj przedstawimy Wam sylwetkę jednej z nich.

Randa Abdel-Fattah urodziła się w Sydney w 1979 roku. Jest muzułmanką palestyńsko-egipskiego pochodzenia. Dorastała w Melbourne i tam uczęszczała do katolickiej szkoły podstawowej oraz islamskiego liceum (Australian International Academy), które ukończyła dyplomem International Baccalaureate. Studiowała sztukę i prawo na Uniwersytecie w Melbourne.

Abdel-Fattah pisała krótkie opowiadania już jako nastolatka. Pierwszy projekt swojej debiutanckiej powieści Does My Head Look Big in This? napisała w wieku 16 lat.

Autorka zadebiutowała w 2005 roku i od tego czasu napisała siedem powieści. Są to:
 
2005 - Does My Head Look Big in This?
2006 - Ten Things I Hate About Me
2008 - Where The Streets Had A Name
2010 - Noah's Law
2011 - The Friendship Matchmaker
2012 - The Friendship Matchmaker Goes Undercover
2012 - No Sex in the City

Pisarka jest żarliwym obrońcą praw człowieka a także zwolenniczką dialogów między religiami. Często udziela się jako wolontariuszka dla takich organizacji jak Australian Arabic Council, Victorian Migrant Resource Centre, Islamic Women’s Welfare Council, Asylum Seeker Resource Centre i wielu innych.

Randa często gości w programach telewizyjnych w których proszona jest o komentarze odnośnie Palestyny, Islamu oraz australijskich muzułmanów. Pojawiła się w takich programach jak: SBS Insight, ABC First Tuesday Book Club, ABC Q & A, Channel 7 Sunrise oraz Channel 10 9am.
Jest również częstym gościem australijskich szkół, w których prowadzi zajęcia na temat swoich książek i tematyki społecznej jaką poruszają.
Prywatnie autorka jest mężatką i matką dwójki dzieci.

Jeśli chcecie dowiedzieć się więcej o pisarce, zapraszamy na jej stronę internetową www.randaabelfattah.com oraz Twittera.


12 marca 2013

Eksperci i uczniowie IBDP: Written Task jednej z uczennic - przeczytajcie!



Dziś prezentujemy Wam speech zainspirowany 'I have a dream' M.L.Kinga ( przedmiot : English A: Language and Literature, komponent matury - Written Task 1) jednej z uczennic IV LO im. E. Sczanieckiej w Łodzi:

Ladies and gentlemen, honourable supporters of Female Rights Movement and distinguished guests, as a member of this movement, I am grateful to be with you in what will certainly become one of the most prominent moments in the history of feminism.

Let me start with some simple yet striking statistics. The geographer Garrett Nagle states that seven out of ten world’s hungry are women and girls. According to Newsweek, female employees earn even 23% less than their male counterparts. Experts estimate that because of gender-biased abortion, India has lost 10 million female foetuses.

Plainly, the pervasive problem of gender discrimination still perseveres. Due to tormenting traditions and cultural constraints women are the ones most adversely affected by hunger and poverty. It is evident that, although the modern world has recently seen substantial advances in gender equality, many still suffer from different forms of discrimination and experience deeply ingrained prejudices. Certainly, measures must be taken to implement and perpetuate equal opportunities for women.

Those brave who battle with gross inequalities encounter insurmountable problems. Notwithstanding years of social and cultural changes, the aim of women rights activists is still only looming on the horizon. There are places around the globe where female rights are not only violated but have never even been implemented: South Asia, Middle East, Sub-Saharan Africa… The list is long! Long and tarnished with tears silently cried by women chained in the malicious manacles of oppression. Females find themselves hopelessly trapped in the vicious circle of discrimination that is gradually clenching until its victims find themselves stifled and too far from any helping hand. Their sorrowful situation is further aggravated by limited access to land, restricted education, lack of healthcare and no legislation against gender inequality.

However, these are not only African and Muslim countries that are notorious for gender discrimination. In the highly developed USA that venerate the virtue of equality and that has endured a long journey along the rutted path to justice, gender inequality preservers. In 2010, president Obama announced that women are paid 77 cents per every dollar that men do. Female are like desolate islands of deprivation amidst vast oceans of national comfort and prosperity.

But women are not helpless. They account for half of the world’s population and they are not at men’s mercy. Half of the population can no longer live pitiful lives in the sinister shadow of the persecutors, half of the population can no longer be oppressed by the flames of scorching injustice and this magnificent half of population will not play the grotesque role of servile and subordinate servants.

Let us not wallow in despair and depression!

It must be stated firmly that it is incumbent on the government to alter the howl of injustice into the merry sound of sisterhood. There is a vast number of solutions to be used, starting with the implementation of new legislation, through defying gender stereotypes by educational campaigns, ending with the help centres for persecuted females.

But above all, honourable friends, these are the women themselves who must set the examples for their sisters. We – the women cherishing our freedom, should act like a beacon of hope lighting the rutted road towards gender equality for those females afraid to leave dark caves of injustice.

We are the motivation, the incentive, the evidence of the success of our struggle.

Let me present an example of a lawsuit from 2010. A group of brave women sued Novartis Pharmaceutical Corporation for forcing them into a corporate culture that tolerated sexism and gender discrimination of pay. Such an attempt may have looked ridiculous since the female workers were expected to lose the case. But they won! Against all prejudices, against unfair competition, against exploiting and abusing by the company much stronger than themselves – they won.

Honourable friends, it does not involve complex reasoning to deduce that if a small group of determined females won with a much larger group of oppressors, the half of world’s population has enough power to abolish gender discrimination. The simple rule is: if they could, we also can.

Because we can and we have a right to be given fair reward for our job because the prices are all the same.

We have a right to be judged not on the basis of our gender but the might of our minds.

We have a right not to worry about our daughters’ future

We have a right to justice, equality and safety for the simple reason of being a human.

Imagine the world in which females and males live in harmony and their intertwining existences contribute to a colourful mosaic of their opportunities and achievements. Bear in mind that women and men are inextricably linked with each other. They are the two halves of one mankind, therefore do not seek to empower women by weakening the position of men and clipping male wings under which a female may also find a shelter.

This is the bright future towards which we strive.

However, if we do not commence any action, there is a crouching catastrophe coming. The vicious circle of hideous inequality will engulf new innocent and unaware women, who will have been devoid of any illuminating beacon of hope by this time. The longer we let the injustice rule over our societies, the more lives are crumpled under the onerous burden of discrimination.

Let us not be naïve that these reigns of terror will be abolished without our arduous struggle. Open the eyes of the oppressed women before they become too blind to see their own pitiful position.

We are standing on the threshold leading to the paradise of justice but we stay transfixed - afraid to go forward, unwilling to turn back. Treat my words as guidance, as a warning and as an encouragement. Make the freedom of women, achieved by women and for women, flourish like a flower on the grave of gender inequality.

Agata, uczennica IV LO im. E. Sczanieckiej w Łodzi

9 marca 2013

Eksperci i uczniowie IBDP: O języku ojczystym w programie IB

Od kilku lat pracuję w programie IBDP ucząc języka polskiego. Moim zdaniem specyfika nauczania języka ojczystego daje zarówno mnie, nauczycielowi, jak i uczniom, ogromne możliwości rozwoju na wszelkich płaszczyznach.

Podstawowym założeniem kursu jest zapoznanie młodzieży z literaturą polską i światową, co z kolei pozwala im zdobyć horyzontalną, panoramiczną wiedzę dotyczącą literatury i sposobów jej interpretacji.

Przede wszystkim zajęcia rozwijają umiejętności w wyrażaniu myśli (w formie ustnej i pisemnej) oraz umiejętności w formułowaniu niezależnych sądów literackich, wyrabiając samoświadomość tego, co jest ważne i wartościowe dla każdego interpretującego dzieło literackie. W myśl szkoły preferującej strukturalno-lingwistyczne podejście do tekstu zajęcia rozwijają także kompetencje językowe, dzięki którym uczniowie są w stanie precyzyjnie i szczegółowo objaśniać idee zawarte w tekstach, zwracając uwagę na odpowiedni rejestr i styl językowy, zatem środki stylistyczne, konwencje literackie, czy techniki wykorzystywane przez twórców przestają być dla nich czymś z „pogranicza jawy i snu”. Ponadto kurs rozwija wiedzę z zakresu metodologii studiów literackich, dzięki czemu uczniowie potrafią omawiać i charakteryzować rozmaite gatunki wszystkich rodzajów literackich.

Nauka języka ojczystego w IB zachęca przede wszystkim do indywidualnych poszukiwań różnych sposobów interpretacji dzieła literackiego, doprowadza do zrozumienia i docenienia związków między dziełami reprezentującymi odległe typy kulturowe, promuje ponadto ideę międzynarodowości poprzez komparatywne studiowanie dzieł literatury ojczystej i obcej.

Po kilku latach pracy w programie mogę stwierdzić, że po kursie języka ojczystego uczniowie naprawdę potrafią jasno i precyzyjnie wyrażać swoje opinie, używają odpowiedniej terminologii potrzebnej do interpretacji tekstu literackiego, swobodnie łączą poznane utwory pod względem idei, technik narracyjnych, metodologii, wykazując istniejące między nimi różnice. Po dwóch latach, tak odmiennego studiowania literatury, sami, przez pryzmat swojej wrażliwości i indywidualności, dostrzegają „coś”, co nierzadko wprawia ich w zadziwienie.

Dlatego jeśli przed maturą lub po jej zakończeniu, absolwent podchodzi do mnie mówiąc, że „te dwa lata pozwoliły mu inaczej spojrzeć na dzieło, że dziękuje, bo czuje i rozumie więcej niż przedtem”, to jestem przekonana, że zarówno moja praca, jak również program, który to umożliwia, mają sens, zatem warto w nim uczestniczyć.


Justyna Klink, IV LO im. E. Sczanieckiej w Łodzi


7 marca 2013

Nie daj się przeciążyć - czyli o szumie informacyjnym słów kilka

[źródło]
Przyznajcie się dla ilu z Was poranne włączenie komputera/radia/telewizora stało się już tradycją? Od rana nasze mózgi bombardowane są setkami informacji, często wcale nam nie potrzebnych. Faktem jest, że ten szum informacyjny będzie się tylko powiększał. Według badań firmy Cisco już za rok przez Internet będzie przesyłanych 61,5 miliarda gigabajtów danych w miesiącu. Nie sposób wyobrazić sobie taką liczbę, dlatego dla ułatwienia ujmijmy ją inaczej – 61,5 miliarda gigabajtów to 30 milionów filmów wyświetlanych przez 24 godziny w technologii 3D. Jest więc to ogromna liczba informacji. A ile codziennie informacji jest w stanie wchłonąć nasz mózg? Tylko 34 gigabajty, czyli mówiąc obrazowo– 100 tysięcy słów. Wniosek jest prosty: zmagamy i będziemy zmagać się z przeciążeniem informacyjnym - jednym z czynników utrudniających efektywną naukę.

Przeciążenie informacyjne, zwane też zmęczeniem informacyjnym, nie jest pojęciem związanym z rozwojem Internetu. Po raz pierwszy użyto go we Francji w 1685 roku, kiedy to obawiano się, że czytanie dużej ilości książek może wywołać niekorzystne skutki dla ludzkiego organizmu. Stworzono nawet normy określające, ile stron powinna posiadać książka, czy jak ją czytać omijając niektóre partie. Choć współcześnie może nam wydawać się to zabawne, biorąc pod uwagę rozwój technologii i liczbę informacji, którymi jesteśmy bombardowani każdego dnia faktycznie możemy stwierdzić, że człowiek czasami ulega zmęczeniu informacyjnemu. Co to oznacza? Krótko mówiąc jest to stan, gdy mózg człowieka przyjął więcej informacji niż jest w stanie przetworzyć.

Jakie są skutki przeciążenia informacyjnego? Zaskakująco podobne do wielu codziennych, różnych przypadłości. Podstawowym negatywnym rezultatem zmęczenia nadmiarem informacji jest zmęczenie fizyczne, ból głowy oraz uczucie przytłoczenia. Skutkuje to negatywnym nastrojem, który znów odbija się na naszym otoczeniu. Jest jeszcze jeden ważny efekt przeciążenia wiadomościami – niemożliwość podjęcia decyzji. Paradoksalnie im więcej informacji mamy, tym trudniej jest się zdecydować. Pojawia się niemoc decyzyjna, która objawiać się może zarówno w sprawach błahych np.: codziennych zakupach, ale także w sprawach ważnych, takich jak decyzje związane z karierą czy pracą. Co więcej, w momencie gdy mózg otrzymuje więcej informacji, niż jest w stanie przetworzyć, zaczyna „wyciszać” niektóre z nich. Oznacza to, że po prostu usuwa je ze świadomości. Często niesie to za sobą utratę ważnych dla nas informacji, które po prostu przegapiliśmy w napływającym strumieniu wiadomości.

Jak więc możemy pomóc naszemu mózgowi poradzić sobie z nadmiarem informacji? Jest na to kilka sposobów. Idealnie byłoby ograniczyć ilość źródeł atakujących nas różnego rodzaju bodźcami i pozostać tylko przy tych, które są nam faktycznie niezbędne. Nie zawsze jednak jest to możliwe, lub zwyczajnie tego nie chcemy, więc przede wszystkim powinniśmy nauczyć się wyciszać. Nie bez powodu modne są teraz wyjazdy na łono natury, gdzie można odpocząć od mediów i szumu informacyjnego. Oczywiście nie potrzebujemy specjalnego wyjazdu by się troszkę „odciąć”. Już samo wyjście do parku, czy na spacer, na łono natury, bez telefonu oraz innych gadżetów okaże się bardzo pomocne. Można też robić sobie kilkuminutowe przerwy, w czasie których trzeba próbować oczyścić mózg z wszelkich informacji i dać mu szansę odpocząć. Dobrym pomysłem jest też słuchanie muzyki relaksacyjnej, podczas gdy wszelkie portale społecznościowe, telewizory, radia są wyłączone.

A jak Wy radzicie sobie z tym problemem? Podzielcie się z nami Waszymi sposobami na wyciszenie w komentarzach!


6 marca 2013

Media społecznościowe w służbie IB World Schools

W styczniowym IB World Magazine ukazał się artykuł, w którym pokazano, jak media społecznościowe (serwisy takie jak Faceboo, Twitter itp.) mogą pomóc w promowaniu szkoł należących do programu International Baccalaureate i jak mogą wpłynąć na polepszenie uczenia się i nauczania.

Zobaczcie sami, co napisano w IB World Magazine na ten temat:












5 marca 2013

Uniwersytety świata: Karl-Franzens-Universität Graz

[źródło]

Uniwersytet w Grazu (niem. Karl-Franzens-Universität Graz, łac. Alma Mater Carola-Francisca Graecensis) to największy uniwersytet w Styrii i drugi największy w Austrii. Uczęszcza na niego 30000 studentów. Zatrudnionych jest tutaj 3800 pracowników spośród których 2600 to pracownicy naukowi.

Uczelnia składa się z sześciu wydziałów:
  • Wydziału Teologicznego (Katholisch-Theologische Fakultät) 
  • Wydziału Prawa (Rechtswissenschaftliche Fakultät) 
  • Wydziału Nauk Społecznych i Ekonomicznych (Sozial- und Wirtschaftswissenschaftliche Fakultät) 
  • Wydziału Nauk Humanistycznych (Geisteswissenschaftliche Fakultät) 
  • Wydziału Nauk Przyrodniczych (Naturwissenschaftliche Fakultät) 
  • Wydziału Nauk o Środowisku, Regionie i Edukacji (Umwelt-, Regional- und Bildungswissenschaftliche Fakultät) 
Uniwersytet został założony w 1585 roku przez arcyksięcia Karola II. Przez większość swojego istnienia był pod silnym wpływem Kościoła Katolickiego. W 1782 roku został zamknięty przez cesarza Józefa II w próbie zdobycia przez państwo kontroli nad instytucjami edukacyjnymi. Uczelnia została ponownie powołana jako uniwersytet w 1827 przez cesarza Franciszka I i zyskała swoją aktualną nazwę.

Od czasu ponownego powołania, uniwersytet stał się domem dla wielu światowej sławy naukowców i myślicieli, chociaż jego pozycja w rankingach międzynarodowych stale spada ze względu na brak wystarczających środków finansowych przeznaczonych dla instytucji edukacyjnych.

Z uczelnią związani są następujący laureaci Nagrody Nobla
  • Walther Nernst, 1920 chemia – studiował w Grazu w 1886 
  • Fritz Pregl, 1923 chemia – w Grazu od 1913 do 1930 
  • Julius Wagner von Jauregg, 1927 medycyna – w Grazu od 1889 do 1893 
  • Erwin Schrödinger, 1933 fizyka – w Grazu 1936 do 1938 
  • Otto Loewi, 1936 medycyna – w Grazu od 1909 do 1938 
  • Victor Franz Hess, 1936 fizyka – studiował w Grazu w latach 1893-1906 oraz nauczał w latach 1919 - 1931 i 1937 - 1938 
  • Gerty Cori, 1947 medycyna – w Grazu przed 1922 
  • Ivo Andric, 1961 literatura – otrzymał doktorat w 1924 
  • Karl von Frisch, 1973 medycyna – w Grazu od 1946 do 1950 

Prócz noblistów, uniwersytet może pochwalić się jeszcze wieloma słynnymi uczonymi. Są to między innymi:
  • Hermann Beitzke, badacz gruźlicy 
  • Ludwig Boltzmann, fizyk 
  • Theodor Escherich, pediatra i bakteriolog 
  • Albert von Ettingshausen, fizyk 
  • Hans Groß, kryminolog 
  • Paul Guldin, matematyk 
  • Ludwik Gumplowicz, polski socjolog 
  • Hans von Haberer, chirurg 
  • Franz Krones, historyk 
  • Arnold Luschin, historyk prawa 
  • Ernst Mach, fizyk 
  • Alexius von Meinong, 
  • Alexander Rollett (1834-1903), fizjolog 
  • Johannes Schmidt, językoznawca 
  • Hugo Schuchardt, romanista 
  • Joseph Schumpeter, ekonomista 
  • Alfred Wegener, autor teorii wędówki kontynentów 
  • Anton Werkgartner, lekarz sądowy 
  • Anton Hafferl (1886-1959) anatom 

Ze względu na bliskie położenie uniwersytetu ze Słowenią, uczelnia przyciąga bardzo wielu słoweńskich studentów oraz służy jako brama do Europy południowo-wschodniej dla austriackich uczonych, naukowców i przedsiębiorców.
Misją Uniwersytetu w Grazu jest edukacja i rozwój badań na rzecz społeczeństwa w skali międzynarodowej. Wpisana w politykę tej instytucji wolność w dziedzinie badań i nauczania cały czas zobowiązuje do ciągłego rozwijania się w sferze społecznej, politycznej i technologicznej zarówno pracowników, jak i studentów placówki.

Po więcej informacji na temat uniwersytetu, zapraszamy na stronę uczelni: uni.graz.at

[źródło]