Program międzynarodowej matury - zbieramy wszystkie informacje z bloga! cz. 3 - elementy podstawowe

Poniżej dzielimy się z Wami linkami do tekstów na temat elementów podstawowych w programie międzynarodowej matury - wkrótce uzupełnimy je o opis statniego z nich, czyli Extended Essay:

Zasady programu matury międzynarodowej - elementy podstawowe

Zasady programu matury międzynarodowej - elementy podstawowe - jak to wygląda?

Zasady programu matury międzynarodowej - elementy podstawowe - Theory of Knowledge (TOK)

Zasady programu matury międzynarodowej - elementy podstawowe - Theory of Knowledge (TOK) - esej i prezentacja

Zasady programu matury międzynarodowej - elementy podstawowe - Creativity, action, service (CAS)

Rekrutacja do szkół z IB - jak to wygląda?

Dla wielu z Was przychodzi moment, w którym trzeba będzie zdecydować się, jaką szkołę średnią wybrać. Niektórzy zapewne zastanawiają się nad wyborem nauki w International Baccalaureate Diploma Programme. 

Dziś, na przykładzie naszej partnerskiej IB World School - Zespołu Szkół Prywatnych w Katowicach, a ściślej należącego do tego zespołu Liceum Ogólnokształcącego im. Melchiora Wańkowicza (który z roku na rok wypuszcza w świat coraz wyższą liczbę absolwentów z dyplomem IB :)) postaramy się pokazać Wam, jak wygląda proces rekrutacji do szkoły objętej programem Matury Międzynarodowej. Różni się on bowiem od rekrutacji do “zwykłej” szkoły średniej dosyć istotnie.

Cały proces rektrutacyjny do szkoły z międzynarodową maturą można podzielić na trzy etapy:

Kontakt z koordynatorem International Baccalaureate Diploma Programme i złożenie stosownych dokumentów
Każda szkoła biorąca udział w programie międzynarodowej matury wyznacza w swoich strukturach osobę odpowiedzialną za jego realizację. To właśnie z koordynatorem powinniśmy kontaktować się w celu zdobycia szczegółów związanych z ubieganiem się o przyjęcie do danej placówki oferującej naukę w IBDP.
Do dokumentów, jakie należy złożyć aplikując do LO im. M. Wańkowicza zaliczamy:

• wypełniony formularz zgłoszeniowy do programu międzynarodowej matury IB Diploma Programme, 
• kopię ostatniego świadectwa szkolnego potwierdzoną przez dyrektora szkoły, 
• wykaz ocen semestralnych z bieżącego roku szkolnego potwierdzony przez dyrektora szkoły, 
• jedno zdjęcie formatu paszportowego, 
• zaświadczenie o dodatkowych osiągnięciach pozaszkolnych, takich jak: sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, osiągnięcia sportowe, muzyczne, plastyczne, itp., certyfikaty językowe, aktywność na polu działalności charytatywnej, społecznej, ochrony przyrody i innych. 

Dla każdej szkoły ta lista może być nieco inna - jaka dokładnie jest, dowiemy się od koordynatora.

Egzaminy wstępne
Egzaminy wstępne do szkoły IB obejmują dwa przedmioty: język angielski i matematykę. Przykładowy arkusz egzaminacyjny dostępny jest na stronie internetowej (matematyka tutaj, angielski tutaj). Egzamin z matematyki dostępny jest w dwóch wersjach językowych - po polsku i po angielsku (ta druga opcja daje możliwość zdawania do szkoły uczniom niepolskojęzycznym).

Rozmowa kwalifikacyjna
Każdy kandydat do szkoły bierze udział w rozmowie kwalifikacyjnej prowadzonej w dwóch językach - polskim i angielskim. Uczniowie, których językiem ojczystym nie jest język polski, nie mają rozmowy kwalifikacyjnej w tym języku.

Jeśli z jakichś powodów dana osoba nie może przystąpić w ogólnym, wyznaczonym dla wszystkich terminie istnieje możliwość odbycia egzaminów indywidualnie, po wcześniejszym uzgodnieniu z koordynatorem.

Bardzo ważne jest wypełnienie wszystkich wymaganych dokumentów - bez tego przystąpienie do procesu rekrutacyjnego nie jest możliwe. Ważne jest zatem, by znać dokładnie wymagania konkretnej IB World School w zakresie rekrutacji.

Co w międzynarodowej maturze cenią sobie nauczyciele? cz.2

Marissa Jansz

W zeszłym tygodniu przedstawiliśmy Wam 5 z 10 powodów, dla których nauczyciele cenią sobie program międzynarodowej matury według jednej z długoletnich nauczycielek pracujących w systemie IBPD. - Marissy Jansz (kto nie czytał, nie tutaj klika → klik!).

Dziś pora na kolejne pięć cech International Baccalaureate Diploma Programme, które czynią ten program edukacyjny szczególnie atrakcyjnym z perspektywy nauczycieli:

6. Otwartość na wkład nauczyciela
Tym, co nauczyciele cenią sobie w International Baccalaureate Diploma Programme jest szeroki i elastyczny zakres programowy, który pozwala skupić się na tym, co najbardziej w danej dziedzinie interesuje nauczyciela i tym samym na tym, by podzielić się z uczniami swoją pasją w najwyższym stopniu. Możliwość wyboru sposobu, w jaki przebiegać będzie nauczanie danego przedmiotu, sprzyja zwiększaniu efektywności lekcji, pomaga zarazić pasją i entuzjazmem do wykładanej dziedziny. Nietrudno więc zrozumieć, skąd ta pozycja na liście!

7. Wieloaspektowość
Sześć grup przedmiotów oraz CAS stanowią kolejny wyróżnik IBDP. Dzięki takiej konstrukcji programu uczeń rozwija się holistycznie - nie tylko poszerza swoją wiedzę, ale również zdolności społeczne, telanty manualne, humanistyczne, czy sportowe. Wszystko po to, by młodych ludzi kształcić w pełni. CAS jako uzupełnienie standardowego kształcenia służy również doskonaleniu się nauczycieli - projekty, zwłaszcza o charakterze prospołecznym, jakie realizowane są w ramach tej części programu, wzbogacają wszystkich ich uczestników i są okazją do doświadczenia wielu nowych rzeczy, często również odwiedzenia nowych miejsc. Wartość tych doświadczeń dla kształcenia zarówno uczniów, jak i nauczycieli jest nieoceniona.

8. Odniesienie do otaczającej rzeczywistości
W swoich założeniach IB chce dostarczyć edukacji, która przygotuje uczniów do dorosłego życia, przyda się i odnosić się będzie do współczesnego świata. Biorąc pod uwagę gwałtowność zmian w nim zachodzących nie wydaje się to łatwym zadaniem. Twórcy programu, w tym również nauczyciele, podejmują jednak to wyzwanie - każdy na swoim małym polu, jakim są zajęcia z danego przedmiotu, czerpiąc tym samym wyjątkowo dużo satysfakcji z pracy, ponieważ ich wysiłki mają swoja odbicie w rzeczywistości.

9. Międzynarodowość
Kolejną cechą silnie cenioną w gronie nauczycieli IB jest międzynarodowość leżąca u podstaw programu, która pojmowana jest przede wszystkim na poziomie kulturowym i ma dostarczać uczniom okazji do doświadczania i poznawania różnych perspektyw, otworzyć ich umysły na społeczności całego świata i wytwory ich kultury, nauczyć ich doceniania różnic, dostrzegania i rozumienia potencjału, jaki leży w tej różnorodności. Jest to kolejna wartość dodana wynikająca z samego charakteru programu IB.

10. To zabawa!
To ostatnia wyjątkowa cecha programu międzynarodowej matury, jaką podaje Marissa Jansz na swojej liście. Pomimo że często praca w IBDP jest bardzo ciężka - nie tylko dla uczniów, ale również i dla nauczycieli - stwarza wiele okazji do dobrej zabawy i doświadczania rzeczy przyjemnych. Daje również ogromną satysfakcję, gdy już uda się kolejną grupę uczniów doprowadzić do ukończenia międzynarodowej matury z sukcesem :)

A Wy? Zgadzacie się z tą listą? Dopisalibyście jakiś swój punkt?

Co w międzynarodowej maturze cenią sobie nauczyciele? cz.1

Marissa Jansz

Na to pytanie odpowiada Marissa Jansz - długoletnia nauczycielka angielskiego w jednej ze szkół IB na Sri Lance. Marissa odpowiada także za nadzorowanie pracy uczniów nad Extended Essay i CAS. Po latach doświadczeń wymienia 10 cech międzynarodowej matury, które uważa za wyjątkowe dla tego programu edukacyjnego. 

Oto pierwsza piątka:

1. Rygor
Tym, co łączy wszystkich uczniów i absolwentowów IB jest wspólna opinia o tym, że program jest trudny i wymagający. Nauczyciele jednogłośnie powtarzają niczym echo za uczniami takie samo zdanie na ten temat. Program międzynarodowej matury jest niezwykle rygorystyczny, jednak praca, jaką należy włożyć w jego ukończenie, służy niezwykle praktycznemu celowi, jakim jest zyskanie umiejętności, które posłużą uczniom przez całe dalsze życie. Dowodu na to, że cel ten zostaje osiągnięty, Marissa upatruje w wizytach swoich uczniów, które składają tuż po zakończeniu pierwszego roku studiów. Przyznają, że widzą, jak dzięki przygotowaniu zdobytemu w czasie nauki w klasie IB, jest im łatwiej poradzić sobie w nieco trudniejszej rzeczywistości akademickiej. Podobnie jak uczniowie, tak i nauczyciele uczący w International Baccalaureate Diploma Programme czują rygor programu i z podekscytowaniem rozwijają swoje umiejętności i podejmują się nowych wyzwań.

2. Wielodziedzinowość
Sześć grup przedmiotów połączone z rdzennymi elementami (EE, CAS i TOK) oznaczają dla uczniów konieczność zapoznania się z szerokim zakresem wiedzy naukowej. Marissa tą cechę programu uważa za szczególnie istotną, ponieważ niewielu osób w wielu nastoletnim wie z pewnością, co ich interesuje najbardziej i w jakiej dziedzinie chciałoby się rozwijać. Nawet jeśli mają jakieś zainteresowania, niekoniecznie musi to być ta właściwa ścieżka, którą chcieliby podążać przez większość swojego późniejszego życia. Zapewnienie młodemu człowiekowi możliwości poznania różnorodnych przedmiotów wydaje się być więc niezwykle roztropne, zwłaszcza że na wyspecjalizowanie swoich zainteresowań nigdy nie jest za późno.

3. Grunt dla wykształcenia poczucia odpowiedzialności
Struktura programu oraz jego wymagania i metody oceniania wymagają od uczniów wzięcia odpowiedzialności za swój proces uczenia się. O młodzieży uczącej się w programie mówi się, że są niezależni i uczą się niezależnie - oznacza to, że uczeń jest w centrum procesu nauczania, a nauczyciel jest tu przewodnikiem i mentorem.

4. Dobry grunt do wytworzenia więzi między uczniem a nauczycielem
Marissa bardzo ceni sobie więź porozumienia, jaka wytwarza się między nią, a uczniami, z którymi pracuje podczas lekcji - są wartościowe i silne. Diploma Programme dała jej możliwość zaangażowania młodzieży w owocne dyskusje na ważne tematy, bardzo często poza lekcjami, co z kolei pozwoliło jej zauważyć, jak tego typu aktywność może rozwijać młodych ludzi, pomagać im dojrzeć, dorosnąć. Możliwość utworzenia i utrzymania więzi z uczniami jest dodatkową wartością dodaną i przywilejem, który cieszy obie strony.

5. Opiera się na wyjątkowym profilu ucznia i nauczania
International Baccalaureate stawia na takie prowadzenie ucznia w procesie nauczania, by dążył do poznania prawdy, stał się myślicielem, potrafił się komunikować, miał spójny system wartości, był otwarty, potrafił otoczyć opieką, ale również umiał podejmować ryzyko, był zrównoważony i refleksyjny. Tego samego wymagają od siebie nauczyciele IBDP, by jako wzrór przekazać ten model swoim podopiecznym. Bo - jak pyta sama Marissa - czym byłaby edukacje bez swoich wartości?

Kolejne pięć powodów opiszemy w drugiej części ;) Już dziś zapraszamy Was do lektury!

Macie jakieś swoje przemyślenia na ten temat?

Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa szósta - The Arts: Visual Arts

[źródło]

Pora na ostatni przedmiot, który należy do szóstej grupy przedmiotów w programie International Baccalaureate Diploma Programme - Visual Arts.

Przedmiot dotyczy sztuk wizualnych i służyć ma poznaniu i doświadczaniu sztuki.
Impuls do tworzenia posiada każdy człowiek. Sztuka towarzyszy ludziom od wieków - służąc komunikowaniu się, przekazywaniu historii, a także przełamywaniu barier i tematów tabu oraz otwierając nowe horyzonty i perspektywy. Nieustannie się zmienia - zmienia się zarówno praktyka, jak i teoria. Kurs IB Visual Arts skupia się właśnie na tych praktycznych i teoretycznych aspektach sztuki - pozwala na praktyczną eksplorację i jednocześnie na teoretyczną interpretację. Program przedmiotu jest opracowany w taki sposób, by umożliwić uczniom późniejsze studiowanie sztuk wizualnych na wyższym poziomie edukacji oraz by wzbogacić naukę i życie w pierwiastek artystyczny :)

Przedmiot dostępny jest zarówno na poziomie podstawowym, jak i rozszerzonym. Cele oceny wewnętrznej i zewnętrznej są takie same na każdym z poziomów. Podobny jest również zakres materiału, jaki obejmują kursy, jednak ze względu na większą ilość godzin tego przedmiotu, na poziomie rozszerzonym uczniowie mają okazję do szerszego poznania tematu.

Kluczowe cechy przedmiotu Visual Arts:

• dostępny na poziomie SL i HL
• minimum zrealizowanych godzin to 150 na SL i 240 na HL
• podlega ocenie wewnętrznej i zewnętrznej
• dla każdego z poziomów istnieją dwie opcje wyznaczające kryteria oceny (wewnętrznej i zewnętrznej) - A i B, które różnią się proporcjami udziału w ocenie dwóch zadań: Studio work i Investigation workbooks

Więcej na temat tego przedmiot najdziecie na stronie IBO tutaj.

Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa szósta - The Arts: Dance

Wiele razy podkreślaliśmy, że program międzynarodowej matury jest zupełnie inny od programu polskiego. Różnica ta zaznacza się nie tylko w tym, że nauka przebiega w języku obcym, czy też uczeń sam wybiera przedmioty, których chce się uczyć, ale również w tym, że może poznawać dziedziny które ogólnie w szkoła nie są dostępne. Takim nietypowym przedmiotem jest taniec.

Uczestnicy programu IB mogą uczyć się tańca zarówno na podstawowym, jak i na rozszerzonym poziomie. Kurs skupia się na kompozycji, wykonaniu i analizie tańca i ruchu ekspresyjnego, które ludzie ćwiczą i wykonują w różnych kulturach, dla różnych celów. Uczniowie w ramach tego przedmiotu tworzą, uczestniczą i zastanawiają się nad formami i stylami tańca charakterystycznymi dla różnych grup społecznych i tradycji, które są im znane i których jeszcze nie poznali.

Zalecana liczba godzin wynosi 150 dla poziomu podstawowego i 240 dla rozszerzonego - dostosowane są do wyznaczonego zakresu materiału.

Cele i zasady oceny dla obu poziomów są takie same. Dla HL system oceny jest nieco rozszerzony i kryteria są odpowiednio wyższe.

Do głównych punktów programu należy analiza trzech zagadnień:

• kompozycja i analiza tańca
• taniec na świecie
• wykonanie i występy taneczne

Zewnętrzna ocena składa się z nagrania na DVD skomponowanych przez siebie dzieł tanecznych i pisemnej analizy podobieństw i różnic dwóch tańców wybranych spośród różnych kultur i tradycji.

Na wewnętrzną ocenę składa się nagranie na DVD występów tanecznych ucznia, w których prezentuje różne style tańca.

Więcej na ten temat przeczytacie na stronie IBO.

Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa piąta - Mathematics: Mathematics HL

[źródło]

Dzisiejszym wpisem powracamy do cyklu opisującego zasady programu Matury Międzynarodowej. W zeszłym roku szkolnym zaczęliśmy opisywać piątą grupę przedmiotów składającą się na program IB, czyli Mathematics. Przedstawiliśmy już dwa kursy, jakie są dostępne w ramach tej grupy, czyli Mathematical studies SL, Mathematics SL. Dziś przybliżymy Wam Mathematics HL.

Przedmiot Mathematics HL skierowany jest do uczniów o ugruntowanej już wiedzy matematycznej, o zdolnościach technicznych i analitycznych na odpowiednim poziomie. Większość osób, które wybierają ten kurs planuje kontynuację i rozwój wiedzy w tej dziedzinie na studiach uniwersyteckich. Część osób uczących się matematyki na kursie zaawansowanym jest jednak po prostu mocno zainteresowana przedmiotem i lubi mierzyć się z bardziej skomplikowanymi problemami matematycznymi.

Kurs skupia się na rozwijaniu matematycznych umiejętności w sposób spójny, zrozumiał i jednocześnie rygorystyczny, co osiąga się dzięki precyzyjnie wyważonemu programowi zajęć. Uczniowie zachęcani są do rozwiązywania różnego rodzaju problemów zgodnie z posiadaną wiedzą i indywidualnym podejściem w różnorakich kontekstach. Poznają oni wiele zagadnień, jakie obejmuje matematyka i uczą się odnajdywać łączące je elementy. Kurs ma również za zadanie kształcić i rozwijać zdolności, które pozwolą na dalsze rozwój matematycznych umiejętności, dlatego wiele uwagi poświęca się poszczególnym pomysłom na rozwiązanie danego zadania. Przechodzeniu przez kolejne zagadnienia towarzyszy odpowiednia ocena rezultatów pracy i jej uzasadnienie.

Na ocenę wewnętrzną w tym kursie składa się portfolio, w którym uczeń zbiera wykonane przez siebie zadania i przeprowadzone badania i dowody. Portfolio kompletuje się bez sztywno wyznaczonych ram czasowych, co pozwala mu na bardziej swobodną pracę i dojrzewanie do podjęcia pewnych trudniejszych wyzwań.

Jeżeli jesteście wielbicielami matematyki to ten przedmiot z pewnością spełni Wasze oczekiwania.

Zgłębianie matematycznej wiedzy i rozsupływanie skomplikowanych problemów to to, na czym polega właśnie kurs Mathematics HL. Więcej na ten temat najdziecie pod tym linkiem na stronie IBO.

Może jest wśród nas ktoś, kto wybrał właśnie ten przedmiot? A może ktoś się nad nim zastanawia?
Piszcie w komentarzach ;)

Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa piąta - Mathematics: Mathematical studies SL

W zeszłotygodniowym poście rozpoczęliśmy opis piątej już grupy przedmiotów, jakie oferuje program The International Baccalaureate Diploma Programme. Zaznaczyliśmy, że w jej skład wchodzą cztery różne kursy matematyki, które spełniać mają różne potrzeby uczniów, dla których wybór przedmiotu w piątej grupy jest obowiązkowy. Dziś przybliżymy Wam pierwszy z nich: Mathematical studies SL.

Kurs Mathematical studies SL dostępny jest, jak sama nazwa wskazuje, jedynie na poziomie podstawowym. Przeznaczony jest dla uczniów o różnym poziomie wiedzy i umiejętności. Jest zaprojektowany tak, by zachęcić do docenienia matematyki uczniów, którzy swojej naukowej przyszłości nie chcą wiązać z tym przedmiotem. Osoby podejmujące się nauki tego kursu muszą posiadać podstawowe umiejętności i podstawowy zakres wiedzy z matematyki.

Przedmiot koncentruje się na matematyce, która może być stosowana w kontekście innych poznawanych dziedzin wiedzy, wykonywanych zadań naukowych, a także do codziennego życia.

Kurs obejmuje pracę projektową, które stanowią unikalną cechę obrębie tej grupy kursów: uczniowie muszą przedstawić projekt - pracę pisemną stworzoną pod okiem nauczyciela na podstawie własnych badań. Taki praktyczny projekt jest okazją do spróbowania poprowadzenia matematycznego dochodzenia w kontekście innego przedmiotu, hobby lub zainteresowania przy użyciu umiejętności nabyte przed i w trakcie nauki Mathematical studies. Wypełnienie tego zadania pozwala uczniom zadać swoje własne pytania i wziąć na siebie odpowiedzialność za część przebiegu studium matematyki w ramach tego przedmiotu.

Kurs Mathematical studies SL wybierają najczęściej Ci uczniowie, którzy nie są zainteresowani naukami ścisłymi i samą dziedziną. Przedmiot ma więc charakter bardziej twórczy, nie ogranicza ucznia ściśle określonymi algorytmami, ale pozwala dostrzec praktyczne zastosowanie matematyki w problemach innych nauk i życia codziennego.

Bardziej twórczy i lekki charakter mają również prowadzone zajęcia. Ich celem jest ujęcie matematyki w sposób uwydatniający jej praktyczne znaczenie i elastyczność zastosowania w różnych koncepcjach.

Każdy uczeń, który chciałby rozwijać się w bardziej ścisłym kierunku zachęcany jest do wyboru innego kursu matematyki, a te opiszemy już w następnych postach.

Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa piąta - Mathematics

[źródło]

Dzisiejszym wpisem przechodzimy do opisu kolejnej grupy przedmiotów, już piątej, matematyki.
Matematyka to jeden z obowiązkowych przedmiotów, który musi wybrać każdy uczeń przystępujący do programu.
International Baccalaureate Diploma Programme oferuje cztery kursy matematyki:

• podstawowe studium matematyczne - Mathematical Studies SL
• matematykę na poziomie podstawowym - Mathematics SL
• matematykę na poziomie rozszerzonym - Mathematics HL
• kurs zaawansowany - Further Mathematics SL

Udostępnienie czterech różnych kursów matematyki pozwala na dostosowanie poziomu i zakresu tematycznego przedmiotu do potrzeb ucznia i konkretnych kierunków studiów, które będzie on chciał podjąć w przyszłości lub jego aspiracji zawodowych.

Celem zajęć prowadzonych w ramach matematyki jest umożliwienie uczniom:

• poznania matematycznej wiedzy, koncepcji i zasad 
• rozwoju logicznego, krytycznego i kreatywnego myślenia 
• używania i doskonalenia zdolności do myślenia abstrakcyjnego i generalizacji 

Uczniów zachęca się również, by docenili międzynarodowy wymiar matematyki i wielości jej perspektyw kulturowych i historycznych.

O konkretnych kursach matematyki będziemy pisać w kolejnych artykułach! Zapraszamy już w przyszłym tygodniu ;)

Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa czwarta - Sciences: Physics

No i przyszła kolej na Physics (fizyka) - kolejny przedmiot grupy czwartej - Sciences. 

Według założeń programu IB nauka przedmiotu Physics ma być okazją do poznania sposobów i mechanizmów pracy naukowców zajmujących się jedną z najściślejszych dziedzin. Procesy naukowe prowadzone w przeszłości przez najwybitniejszych przedstawicieli fizyki utrzymują swój charakter od lat. Przejmowane są przez następne pokolenia fizyków i poznać mogą je już uczniowie szkół. 

Jak w każdym z przedmiotów z grupy czwartej, również w fizyce najważniejsza jest możliwość doświadczenia praktycznego zastosowania fizyki i jej procesów naukowych, dlatego również w ramach tego przedmiotu do obowiązkowych elementów kursu zalicza się pracę projektową, wykonywaną w grupie. Konieczność wykonania projektu w zespołach mieszanych, do których mogą wejść osoby z różnych szkół, jest okazją do poznania warunków prawdziwej pracy naukowej i badawczej.

Moc oddziaływania wiedzy naukowej na przekształcanie się społeczeństwa jest niezrównana. Ma ona potencjał dla zapewnienia uniwersalnych korzyści lub zniesienia tego, co szkodliwe dla ludzi i środowiska. Zgodnie z misją IB, uczniowie przedmiotów grupy czwartej muszą być świadomi odpowiedzialności moralnej, jaką za możliwość działania w dziedzinach o tak dużym wpływie ponoszą naukowcy. Dodatkowo nacisk kładzie się także na ukształtowanie świadomości, że osiągnięcia naukowe muszą faktycznie służyć ludzkości i przyrodzie oraz zrównoważonemu rozwojowi.

Podobnie jak we wcześniej opisywanych przedmiotach należących do grupy czwartej, kurs fizyki w IBDP ułożony jest w tematy. Uczniowie na poziomie podstawowym (SL) przerabiają osiem zagadnień, a na poziomie rozszerzonym (HL) dodatkowe sześć. Dodatkowo każdy uczeń wybiera dwa tematy dodatkowe spośród opcjonalnych siedmiu na SL i sześciu na HL. Sposób realizacji zagadnień zależy od indywidualnych preferencji nauczyciela i możliwości, jakie daje szkoła.

Aby sukcesywnie uczyć się fizyki w programie IB szczególne przygotowanie z tego przedmiotu nie jest konieczne. Wiedza zdobyta we wcześniejszych latach kształcenia jest wystarczająca do tego, by podjąć naukę fizyki w ramach programu IBDP.

Program Physics jest w tej chwili rewidowany i nauka według nowych wytycznych ruszy we wrześniu 2014 roku.

Kluczowe cechy tego przedmiotu i sposoby oceniania są następujące:

• dostępny na poziomie podstawowym i rozszerzonym 
• minimum przerobionych godzin to 150 na SL i 240 na HL 
• program SL i HL posiadają tą samą podstawę i sposób oceniania, różnice dotyczą pobocznych elementów kursu oraz zakresu, w jakim uczniowie zgłębiają wiedzę 
• największy nacisk położony jest na naukę poprzez doświadczenia 
• uczniowie w ramach tego przedmiotu poddawani są ocenie zarówno wewnętrznej jak i zewnętrznej, 
• na ocenę zewnętrzną składają się trzy pisemne testy 
• wewnętrzna ocena stanowi 24% oceny końcowej i składają się na nią interdyscyplinarny projekt naukowy, miks krótko - i długoterminowych ćwiczeń i zadań, co pozwala uczniom wykazać się nie tylko wiedzą naukową, ale także umiejętnościami i zdolnościami praktycznymi. 

Więcej informacji na temat tego przedmiotu znajdziecie pod tym linkiem na stronie IBO.

Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa czwarta - Sciences: Design Technology

[źródło]

Wśród przedmiotów zaliczanych do grupy czwartej w programie International Baccalaureate Diploma Programme - Sciences - znajduje się Design Technology. Dziś właśnie temu przedmiotowi chcemy się przyjrzeć. 

Poprzez naukę przedmiotu Design Technology uczniowie uświadamiają sobie, jak projektanci i konstruktorzy pracują i komunikują się ze sobą. Również i w przypadku tego kursu, jak we wszystkich przedmiotach w grupie czwartej, nacisk kładzie się praktykę i doświadczenia. Projekt naukowy, który każdy uczeń wybierający Design Technology musi wykonać w ramach kursu, jest okazją do poznania przedmiotu od strony praktycznej.

Podobnie jak w przypadku opisywanych wcześniej Chemistry i Biology nauka Design Technology nie wymaga od ucznia wcześniejszego przygotowania i zaplecza naukowego.

Program przedmiotu podzielony jest na tematy. Na poziomie podstawowym (SL) uczniowie przerabiają siedem tematów, a na poziomie rozszerzonym dodatkowe pięć (niektóre z nich są poszerzeniem siedmiu podstawowych). Poza tym każdy uczeń (zarówno na SL jak i HL) wybiera obowiązkowo jedno zagadnienie z poniższych:

• Food science and technology 
• Electronic product design 
• CAD/CAM 
• Textiles 
• Human factors design 

Projektowanie technologii wykorzystuje ludzką pomysłowość w celu zaspokojenia potrzeb i znalezienia rozwiązań problemów pojawiających się w różnych obszarach aktywności człowieka. Można to osiągnąć za pomocą już istniejących lub nowych technologii. Proces projektowania obejmuje zbieranie informacji na temat problemu lub możliwości, przetwarzanie tych informacji i planowanie działań albo przez modyfikację tego, co już istnieje lub poprzez wprowadzenie czegoś nowego. Projektant powinien mieć na względzie nie tylko warunki materialne, lecz także w społeczne, technologiczne, ekonomiczne, środowiskowe, prawne i etyczne - wszystkie, które wpływają na wartości i potrzeby ludzi.
Podkreślenie wszystkich powyższych aspektów tej dziedziny należy do flagowych celów przedmiotu Design Technology.

Program kursu Design Technology oparty jest na modelu uczenia się, który obejmuje wiedzę, umiejętności i zasady projektowania w kontekście rozwiązywania problemów i maksymalnego wykorzystania lokalnych i łatwo dostępnych zasobów. Przedmiot ma nie tylko stymulować do zdobywania wiedzy o projektowaniu i technologii, które przecież ciągle się zmieniają, ale także do uczenia się, jak dostosować się do nowych doświadczeń, radzić sobie z problemami i opracowywać optymalne rozwiązania.

Aktualnie trwa pilotaż nowej wersji programu, która zostanie wprowadzona we wrześniu 2014 roku.

Kluczowe cechy tego przedmiotu i sposoby oceniania są następujące:

• dostępny zarówno na poziomie podstawowym, jak i rozszerzonym, 
• minimum zrealizowanych godzin to 150 w przypadku SL i 240 dla HL, 
• podstawa programowa dla SL i HL jest taka sama na obu poziomach, jednak HL wymaga pogłębienia niektórych zagadnień, 
• kurs kładzie nacisk na doświadczenie i praktyczne zdobywanie i wykorzystanie wiedzy, 
• uczniowie w ramach tego przedmiotu poddawani są ocenie zarówno wewnętrznej jak i zewnętrznej, 
• na ocenę zewnętrzną składają się 3 pisemne testy - wśród nich testy wielokrotnego wyboru, testy z pytaniami otwartymi oraz zadania wymagające dłuższych odpowiedzi 
• na ocenę wewnętrzną składają się projekt badawczy i inne doświadczenia i ćwiczenia praktyczne 

Więcej na temat tego przedmiotu przeczytacie na stronie IBO.