Absolwenci IBDP osiągają więcej sukcesów na studiach - wyniki badań

Nacisk na dobre przygotowanie uczniów szkół średnich do dalszej nauki to ogólnoświatowa tendencja. Okazuje się, że wśród tych najlepiej przygotowanych prym wiodą absolwenci IBDP.
Wskazują na to badania przeprowadzone przez doktor Liz Bergeron z University of Wisconsin - La Crosse. Wynika z nich, że kandydaci, którzy ukończyli klasę z międzynarodową maturą osiągają wyraźnie lepsze, niż pozostali wyniki zarówno w rekrutacji na studia, jak i pod względem ocen końcowych.

Bergnan zbadała wybrany przez siebie rocznik studentów śledząc ścieżkę ich rozwoju podczas nauki na uniwersytecie. Badania przyniosły następujące wnioski:

• absolwenci DP osiągnęli wyższe wyniki w procesie rekrutacyjnym w porównaniu do kandydatów z maturą krajową
• byli uczniowie klas IB częściej kontynuowali studia na wyższych poziomach
• osoby, które ukończyły program międzynarodowej matury częściej niż ich rówieśnicy w programów krajowych decydowały się na kontynuację nauki zaraz po skończeniu szkoły średniej
• studenci z Diploma Programme osiągnęli również lepszy wynik końcowy nauki na uniwersytecie - rzadziej rezygnowali ze studiów i częściej opuszczali mury uczelni z tytułem naukowym

Ogólny wniosek z badań doktor Bergeron jest taki, że uczniowie DP z większym sukcesem, niż absolwenci programów krajowych, radzą sobie w nauce na poziomie uniwersyteckim. Przyczynę takiego stanu rzeczy upatrywać można w lepszym przygotowaniu na poziomie szkoły średniej, jakie daje program międzynarodowej matury.

Więcej na ten temat przeczytacie tutaj:
http://blogs.ibo.org/blog/2015/10/02/dp-high-enrollment-graduation/

IB World Student Conference - co daje udział w tym wydarzeniu?

Na naszym blogu już nie raz pisaliśmy na temat IB World Student Conferences - o tym, jak jest to wyjątkowe i wartościowe wydarzenie dla uczniów International Baccalaureate Diploma Programme :)
Dziś mamy dla Was relację jednej z uczennic klasy z międzynarodową maturą - Archie Singh, która uczęszcza do Pathways World School w Aravali, w Indiach z WSC - z udziału w International Baccalaureate World Student Conference w Barcelonie ;)

Lipcowa, barcelońska konferencja dla uczniów programu międzynarodowej matury, była pierwszą, w jakiej udział wzięła Archie. Już od chwili, gdy dokonała rejestracji, nie mogła doczekać się wyjazdu do Hiszpanii. Pojechała tam wraz z 11 innymi osobami ze swojej szkoły.
Jak wspomina samą konferencję?

Archie kolejne dni opisuje jako bardzo intensywne i stymulujące. Każdy z nich zaczynał się przemówieniem głównego mówcy w specjalnej strefie technologicznej wydarzenia. Nie bez powodu - temat IB World Student Conference, w której uczestniczyła Archie brzmiał “Technology in global society”. Każde z przemówień prowadziło do dyskusji w grupach, które, ze względu na dużą różnorodność kulturową jej uczestników, Archie wspomina jako jedno z najciekawszych doświadczeń, jakie stały się jej udziałem podczas wydarzenia.
Po dyskusji następowała przerwa na lunch, która również zachęcała do interkacji między uczestnikami.

Kolejnym elementem konferencji było wyzwanie "start up-owe" - czyli zajęcia zwracające na praktyczny, biznesowy wymiar tego, o czym wcześniej mówiono i dyskutowano. Zadanie, przed którym stanęli uczestnicy konferencji, szczególnie podobało się Archie, ponieważ analiza sytuacji współczesnego biznseu w dobie nieustennie i coraz szybciej rozwijającej się technologii jest tym, czym uczennica interesuje się na codzień. 

Część zadaniowa zwykle kończyła się wieczorem. Wówczas młodzież biorąca udział w WSC eksplorowała i poznawała miasto - piękną Barcelonę. Bohaterka naszego wpisu wspomina katalońskie miasto jako jedno z najpiękniejszych, najczystszych oraz najbardziej przyjaznych miejsc, jakie miałą okazję odwiedzić.

Co Archie uważa za szczególną wartość ucziału w IB WSC?
Twierdzi, że każdy ze 150 uczestników nauczył się czegoś w ciągu całego pobytu w Barcelonie. Dla niej samej człowiek nigdy nie przestaje się uczyć - wierzy w słowa Alberta Einsteina: “Dzień, w którym przestajesz się uczyć, jest dniem, w którym zaczynasz umierać”.
Doświadczenia wyniesione z IB WSC dały Archie więcej pewności siebie - jeszcze rok wcześniej, gdyby miała przemówić do kilkudziesięciu osób, nie byłoby jej łatwo. Dziś, dzięki nauce w programie Międzynarodowej Matury i możliwościom, jakie daje osobom go realizującym, czuje, że pracuje nad sobą, ma więcej siły, by realizować wymarzony plan na życie i podejmować więcej wyzwań, któe wydają jej się trudne. Jednak najważniejszą korzyścią z udziałku w IB WSC jest dla Archie poznanie i zaprzyjaźnienie się z nowymi ludźmi, z różnych miejsc i kultur, którzy swoim pochodzeniem urozmaicają program edukacyjny z założenia jednolity dla każdego kraju i obyczajów oraz sprawiają, że jako uczeń IBDP jesteś prawidziwie obywatelem całego świata.

Dyplom IB zobowiązuje: Sun Wise Project

Dziś chcielibyśmy podzielić się z Wami historią jednej z absolwentek International Baccalaureate Diploma Programme, która w Peru uruchomiła program przeciwdziałania nowotworowi skóry.

Aida Ahrari dyplom Międzynadorowej Matury zdobyła w Cameron Heights Collegiate. Wraz z Canadian Cancer Society prowadzi Sun Wise Project - projekt, który ma podnosić świadomość Peruwiańczyków w zakresie profilaktyki raka skóry. Aktualnie Aida kończy studia biomedyczne na University of Ottawa w Kanadzie.

Czym jest Sun Wise Project?
Aida stworzyła Sun Wise Project w odpowiedzi na niebezpieczny wzrost zachorowań na raka skóry w Peru - na tyle poważny, że wpływa negatywnie na sytuację ekonomiczną kraju. Projekt ma charakter międzynarodowy i opiera się również o aktywność lokalnej społeczności - do jego rozwijania zapraszane są szkoły, by ich uczniowie edukowali innych w zakresie zapobiegania i wczesnego wykrywania raka skóry.

Jakie działania mające na celu zwiększenie świadomości na temat raka podejmowane są w Peru w ramach programu?
Prowadzone zajęcia edukacyjne wśród młodzieży, również w postaci gier edukacyjnych, nauczające dobrych nawyków, takich jak noszenie kapeluszy, okularów przeciwsłonecznych, długich rękawów oraz kremów z filtrem. Zaleca się również unikanie ekspozycji na słońce w godzinach od 11 do 16, kiedy słońce świeci najmocniej. Poza edukacją młodzieży prowadzone są również partnerskie programy z lokalnymi szpitalami i przychodniami, których celem jest wprowadzenie działalności profilaktycznej jako stałego elementu opieki nad pacjentami.

Celem Sun Wise Project jest walka z rakiem skóry w Peru. Dlaczego Aida postanowiła zająć się właśnie tym problemem?
Do podjęcia takiej aktywności Aida zainspirowana została w latach licealnych. Uczęszczała do szkoły międzynarodowej, gdzie miała styczność z wieloma różnymi kulturami. Poza tym uczęszczała do klasy IB, co dodatkowo wzmocniło u niej postawę świadomego reagowania na dostrzegane problemy. Za tym wszystkim idzie nauka aktywnego dążenia do działania, które u Aidy skierowane zostało właśnie na problem raka skóry. W latach szkolnych działała jako wolontariusz w Canadian Cancer Society, szczególnie interesowała ją profilaktyka raka. Stale monitorując informacje na temat chorób nowotworowych odkryła, że jednym z największych problemów Peru jest czerniak, co szczególnie martwi ze względu na dużą uleczalność tej choroby przy zachowaniu odpowiednich działań zapobiegających pojawieniu się i rozwojowi choroby. Stąd właśnie wziął się pomysł na projekt Aidy.

Z kim współtworzony jest Sun Wise Project?
Aida rozpoczęła projekt Sun Wise wraz z kolegą z klasy Justinem Morin, który podobnie jak ona aktywnie działał w Canadian Cancer Society. Inicjatywę szczodrze wsparł jeden z wydziałów Uniwersytetu w Ottawie oraz Canadian Cancer Society. Projekt Aidy umocniła również peruwiańska organizacja - Macimo Nivel. Jak przyznaje sama absolwentka IBDP - bez tej pomocy jej projekt nie miałby racji bytu.

Jaką radę ma Aida dla innych uczniów i absolwentów międzynarodowej matury, którzy podjąć podobne wyzwania?
Przede wszystkim radzi, by mierzyć siły na zamiary i nie próbować na siłę zrobić wszystkiego samodzielnie - lepiej skupić się na rozwijaniu znajomości, budowaniu relacji, poszukiwaniu kontaktu z osobami o podobnych aspiracjach i pomysłach. Dobrze jest znać i współpracować z lokalnymi organizacjami, których pomoc w realizacji założonych planów może okazać się bezcenna.

Aida jest absolwentką International Baccalaureate Diploma Programme - co w programie okazało się być szczególnie cenne?
Najbardziej wyjątkowe jest holistyczne podejście do nauczania i kształcenia ucznia, które w praktyce daje dobrą podstawę edukacyjną do dalszej nauki oraz szerokie spektrum umiejętności. Bez wątpienia przydają się one nie tylko w karierze naukowej, ale także w prowadzeniu takich projektów, jak Sun Wise.

Chcecie wiedzieć więcej na temat Aidy, jej projektu i doświadczeń? Zapraszamy na IB Community Blog :)

Co daje uczenie się w dwóch językach?

Jaki wpływ na osiągnięcia ucznia może mieć uczenie się w drugim języku? Jak zmienia ono zdolności danej osoby i czy ma znaczenie dla dalszej edukacji? Jeżeli uczęszczacie do klasy z międzynarodową maturą lub też chcielibyście wybrać naukę w programie International Baccalaureate Diploma Programme odpowiedzi na te pytania zapewne Was zainteresują!

Oto nasza lista korzyści, jakie płyną z nauki w dwóch językach:

• nabierasz bardzo dużej biegłości w czytaniu, pisaniu i mówieniu w danym języku
• nie masz problemu ze słownictwem używanym w danej dziedzinie nauki, co może szczególnie przydać się na studiach, ale także później, w pracy
• nawet jeśli nie chcesz robić kariery naukowej, biegła znajomość języka może dać Ci mocną pozycję na liście kandydatów starających się o pracę
• wysoki poziom znajomości języka daje także duże szanse na swobodną pracę i życie w innym kraju
• nie masz problemu z porozumiewaniem się z native’ami lub osobami, które nie mówią w Twoim ojczystym języku, ale może akurat znają ten, który i Ty nasz bardzo dobrze 
• posiadając biegłość w danym języku mamy mniejsze opory przez odezwaniem się do kogoś, kto nie mówi po polsku - łatwiej poznać nam świat i inne kultury
• wzbogacasz swój zasób słów - poznając inny język można lepiej poznać i język ojczysty
• masz większą możliwość poznania innej kultury, co jak już nie raz pisaliśmy, poszerza horyzonty i pozwala lepiej zrozumieć otaczający nas świat

To korzyści, które uważamy za najważniejsze dla młodego człowieka (i w zasadzie dla każdego człowieka :)), jednak jesteśmy przekonani, że jest ich znacznie więcej! Może dodacie coś od siebie?

Dyplom IB zobowiązuje: o poszukiwaniu swojego miejsca w świecie

Zapraszamy was dziś do przeczytania historii jednej z absolwentek IB - Minjin Kim, która dzięki nauce w programie IB odnalazła swoje miejsce w świecie.

Mieszka w Singapurze, ale mieszkała również w Korei Południowej, Anglii, a nawet w Pakistanie. Co odpowiada, gdy ktoś pyta, skąd pochodzi?

Minjin urodziła się w Korei Południowej. Gdy miała 5 lat jej rodzina przeniosła się do Anglii, gdzie zaczęła naukę przedszkolną. Niestety słaba znajomość języka angielskiego uniemożliwiła zawiązanie przyjaźni z rówieśnikami i spowodowała, że pierwsze lata nauki okazały się dość trudnym doświadczeniem.

Przeprowadzki w różne miejsca nie były łatwe, jednak powrót do Korei Południowej do łatwych również nie należał. Klasy od 1 do 3 Minjin spędziła w lokalnej szkole, by kolejne lata szkoły podstawowej zaliczyć już po angielsku, w międzynarodowej szkole w Pakistanie, a następnie powróciła do Korei, gdzie zmierzyła się z dość mocno rywalizującą kulturą. Jej rówieśnicy traktowali Minjin bardziej jako swoją konkurentkę niźli koleżankę, towarzyszkę szkolnych doświadczeń. W konsekwencji z przykrością przyznaje, że sama zaczęła podobnie postrzegać innych i nie jest to dla niej miłe wspomnienie.

Kolejnym miejscem, do którego dotarła, był Singapur, gdzie w United World College uczy się w International Baccalaureate Diploma Programme. Opowiadając o tej szkole zwraca uwagę na szczególną atmosferę - bardziej przyjazną, niż we wszystkich szkołach, w których uczyła się wcześniej. Szczególnie cenny okazał się dzień adaptujący, dzięki któremu poznała nauczycieli i rówieśników.

Wybierając zestaw przedmiotów, które zrealizuje w ramach programu międzynarodowej matury, długo zastanawiała się, który język wybrać jako pierwszy - zarówno koreański, jak i angielski są dla nie równie ważne. Mówiąc bowiem po Koreańsku pielęgnuje więź z krajem pochodzenia, natomiast używając angielskiego czuje, że ma dostęp do szerszego świata - świadomość, że tak jest, sprawia, że szczególnie ceni sobie dwujęzyczność. Wewnętrznie czuje się obywatelką całego świata.

Podobne zalety dostrzega w podróżowaniu po całym świecie - pozwala ono na poznawanie innych ludzi i ich kultury oraz obyczajów, uczenia się nowych języków i znaczeń, odkrywania nowych zjawisk i wpływa na sposób, w jaki widzimy świat.

W przyszłości Minjin chciałaby zostać lekarzem i założyć międzynarodową klinikę w Korei, w której służba medyczna posługuje się wieloma językami.

Kiedy ukończy już IBDP spodziewa się kolejnej przeprowadzki, jednak perspektywa zmiany miejsca zamieszkania dzięki doświadczeniom zdobytym do tej pory nie wydaje się już taka straszna... W końcu jest obywatelką świata ;)

Słynni absolwenci IB... Może będziesz jednym z nich?

Kolejny rocznik absolwentów IBDP opuścił jakiś czas temu szkolne mury (o pożegnaniu maturzystów w naszej partnerskiej IB Wolrd Schoool - LO im. M. Wańkowicza pisaliśmy niedawno). Wszyscy trzymamy kciuki za ich wyniki na egzaminach i powodzenie w realizacji planów na przyszłość...

A dla inspiracji przypominamy listę słynnych absolwentów międzynarodowej matury z całego świata, bo bardzo chcielibyśmy, by wzbogaciła się o co najmniej jedno polskie nazwisko:

• Toby Turner
• Robbie Kay
• Alex Honnold
• Douglas Garven Alexander
• Marina Diamandis
• Kim Dzong Un
• Karen Mok
• Mohamed Nasheed
• Raiyah Bint Al Hussein
• Sarah Tan
• Randa Abdel - Fattah
• Akihiko Hoshide
• Gael García Bernal
• Julie Payette
• Alexander, książę holenderski
• Ken Jennings
• Jorma Jaakko Ollila
• Sonam Kapoor

Na ich temat możecie poczytać na naszym blogu - wystarczy, że klikniecie tutaj!

Z roku na rok przybywają nowe nazwiska, więc spodziewajcie się odświeżenia i kontynuacji cyklu ;)

Dlaczego warto wybrać naukę International Baccalaureate Diploma Programme? Odpowiada nauczyciel IB World School - LO im. M Wańkowicza w Katowicach

O tym, czy i jak program Międzynarodowej Matury różni się od polskiego programu pisaliśmy już na naszym blogu. Kilka razy podaliśmy również korzyści, jakie niesie ze sobą ukończenie szkoły IB.

Dziś na pytanie, dlaczego warto wybrać naukę w szkole z maturą międzynarodową, odpowie nam nauczyciel naszej partnerskiej IB World School LO im. M. Wańkowicza w Katowicach - Janusz Woźniak:

Wiele młodych osób staje co roku przed wyborem: którą szkołę wybrać i jakie korzyści osiągnę z takiego a nie innego wyboru? Warto w swoich decyzjach uwzględnić szkołę, która oferuje naukę opartą na programie Matury Międzynarodowej IBO, taką jak Prywatne Liceum Ogólnokształcącym im. Melchiora Wańkowicza w Katowicach. Dlaczego? Jest sporo powodów, a wśród nich przede wszystkim fakt, że uzyskanie dobrego wyniku podczas egzaminów maturalnych otwiera praktycznie przed abiturientem podwoje najlepszych wyższych uczelni w Polsce, Europie i na świecie. Innym ważnym powodem jest możliwość wyboru przedmiotów, które nas interesują i nie obarczanie się nauką tych, które nie przyciągają naszej uwagi.

Bardzo ważnym aspektem nauki w programie Matury Międzynarodowej IBO jest zdobycie wysokich kompetencji językowych, przede wszystkim z języka angielskiego, ale również z języków niemieckiego i hiszpańskiego.

Oprócz wymienionych powodów warto zwrócić również uwagę na to, że nauka w programie Matury Międzynarodowej IBO w Prywatnym Liceum Ogólnokształcącym im. Melchiora Wańkowicza w Katowicach to nauka w przyjaznej uczniowi atmosferze, w małych grupach pod okiem nauczyciela specjalisty niosącego wsparcie i wiedzę na najwyższym poziomie.

Więc, może warto pomyśleć o wyborze naszej szkoły.

Inne powody, dla których polecamy wziąć pod uwagę naukę w programie IB znajdziecie w poniższych artykułach:

• Co daje IB?
• Dlaczego Matura Międzynarodowa to nie to samo co dwujęzyczna?
• Matura Międzynarodowa a program polski
• Wszystko, co chcecie wiedzieć o międzynarodowej maturze - odświeżamy wiedzę :)

Czym różni się międzynarodowa matura od programu polskiego?

  

Dzisiejszy tekst jest skierowany do tych, którzy wciąż stoją przed wyborem szkoły średniej, a zwłaszcza do tych, którzy zastanawiają się nad podjęciem nauki w szkole oferującej program międzynarodowej matury. Czym różni się on od “zwykłego” programu?

Różnice rodzimym programmem zakończonym egzaminem dojrzałości a International Baccalaureate Diploma Programme są dość znaczące.
Najbardziej zauważalna jest oczywiście różnica w języku, czy też w ilości przedmiotów, bo w IB uczymy się jedynie 6 wybranych przedmiotów, a zajęcia prowadzone są w języku angielskim.
Nie są to jednak jedyne czynniki, które odróżniają IB od polskich szkół - jest ich więcej:

Po pierwsze: Creativity, Action, Service, czyli CAS.
Każdy z uczniów przygotowujących się do międzynarodowej matury jest zobowiązany do poświęcenia 150 godzin na zajęcia i działalność związaną z trzema różnymi grupami:

• Creativity, czyli zajęcia związane ze sztuką, muzyką, czy inną twórczością własną
• Action - sport, ruch i wszystko, co tylko wchodzi w zakres wychowania fizycznego
• Service, a więc praca społeczna, wspieranie i pomoc ludziom potrzebującym.

Jaki jest cel CAS? Rozwijanie świadomości społecznej uczniów, a także pogłębianie rozwoju osobistego oraz zachęcanie do rozwijania swoich zainteresowań oraz umiejętności.

Po drugie: Theory of Knowledge, czyli TOK.
TOK jest to kurs, podczas którego uczniowie dyskutują na temat filozofii, a także poznają mechanizmy, za pomocą których ludzie zdobywają wiedze. Dzięki temu, uczniowie mają szanse na lepsze poznanie i zrozumienie zagadnień takich jak: świadomość, wiedza czy percepcja.
ToK pozwala także na dostrzeżenie związku pomiędzy różnymi dziedzinami wiedzy, zagadnieniami i problemami naukowymi z różnych obszarów zainteresowań nauki.

Po trzecie: Extended Essay.
Podczas programu międzynarodowej matury każdy z uczniów powinien także stworzyć jedną dłuższą, samodzielną prace pisemną na wybrany temat, czyli tak zwany Extended Essay. Powinien mieć ok. 4000 słów i dotyczyć wybranego przez ucznia zagadnienia z jednego przedmiotu. W pracy tej można liczyć na pomoc nauczyciela, jednak pewne jej części, takie jak zbieranie informacji czy tez ich analizowanie, powinno być przeprowadzone samodzielnie.
Wykonanie tego zadania ma na celu przygotować uczniów do podobnego rodzaju pracy na studiach oraz dać szansę na przeprowadzenie własnego badania w zakresie interesującego nas zagadnienia lub przedmiotu.

Inną różnicą jest zakres wiedzy, która jest zdobywana w ramach niektórych przedmiotów. W przypadku większości z nich podstawa programowa w IBDP jest bogatsza. Różnica stanowi również fakt, iż program IB skupia się nie tylko na nauczaniu teorii, ale także tego, jak można ją zastosować w praktyce.
Nie możemy zapomnieć jeszcze o zupełnie innym systemie oceny, bo uczniowie klasy IB oceniani są w skali od 1 do 7.

Jak widać rzeczy, które czynią program IB wyjątkowym i odróżniają go nie tylko od polskiego programu, ale też większości z tych praktykowanych na całym świecie, jest wiele.
Poznanie ich na pewno pomoże podjąć decyzję o tym, czy chcemy się zmierzyć z wyzwaniem, jakim jest zdobycie dyplomu IB :)

Wszystko, co musisz wiedzieć o tegorocznych IB World Student Conferences

W czerwcu i lipcu odbędą się tegoroczne IB World Student Conterences, otwarte dla każdego ucznia IB. Gdzie tym razem można się wybrać i jakie tematy będą poruszane? O tym dowiecie się z dzisiejszego postu :)

• “Game Changers: Reaching Solutions Through the Instinct to Play”, IB WSC na University of Rochester

A gdyby tak czysta woda dotarła do milionów potrzebujących jej ludzi dzięki boiskowej grze dzieci w wieku szkolnym? W jaki sposób gra w rugby pomogą zwalczyć okrutne podziały społeczne? Czy gra video może ocalić życie?

To tylko niektóre przykłady dowodzące, że gry mogą mieć realny wpływ na świat. Nasz naturalny pociąg do gier i zabawy to nie tylko sposów na znalezienie sobie zajęcia, szczególnie wśród dzieci; pozwala on również budować i wzmacniać harmonię w relacjach interpersonalnych, poprawiać efektywność uczenia się i przyspieszać rozwój innowacji.

Podczas IB WSC na University of Rochester uczniowie zajmą sie właśnie tematem sposobu, w jaki gry i zabawa łączą się z rozwiązywaniem problemów skali światowej. Będą zadawać pytania o różne interpretacje i rozumienie “gry” i analizować przykłady ich zastosowania w celu zmienienia otaczającego nas świata. Opracowanie tego tematu będzie podstawą oraz inspiracją dla uczestników konferencji do zaangażowanego działania w Global Action Teams i zidentyfikowania interesującego ich problemu, dla którego stworzą kreatywne, związane z zabawą rozwiązanie.

Skąd taki temat? Organizator konferencji - University of Rochester - to światowy lider w stwarzaniu kreatywnych rozwiązań dla globalnych problemów w oparciu o badania prowadzone we wszystkich dziedzinach naukowych.

Po tygodniu spędzonym w pięknym kampusie akademickim w Rochester uczestnicy IB World Student Conference wrócą do domów z morzem inspiracji do tego, jak wykorzystać zabawę do pracy - pracy, która będzie miała prawdziwy wpływ na rzeczywistość.

Jeśli interesuje Was udział w IB WSC w University of Rochester, odwiedź stronę internetową wydarzenia: enrollment.rochester.edu/ibwsc

• “How has technology transformed the world around us and influenced society?”, IB WSC w La Salle Campus Barcelona-Ramon Llull University

 

Czy technologia zmieniła świat wokół nas i wpłynęła na społeczeństwa? To temat IB WSC, które odbędzie się w Barcelonie. Uczniowie biorący udział w wydarzeniu podejmą próbę spojrzenia w sposób krytyczny na rozwój technologii i jej wpływ na współczesne globalne, społeczeństwo. Podczas tygodniowej konferencji uczestnicy zgłębiać będą temat technologii i jej udziału w kształtowaniu współczesnego świata za pomocą doświadczeń w trzech różnych perspektywach: architektury, inżynierii i biznesu. Te trzy dziedziny odzwierciedlają bowiem główne fakultety La Salle Campus Barcelona i jednocześnie pozwolą na wgląd w życie akademickie i stanowić będą autentyczne tło dla dyskusji.
Opracowanie tego tematu będzie podstawą oraz inspiracją dla uczestników konferencji do zaangażowanego działania w Global Action Teams i zidentyfikowania interesującego ich problemu, dla którego stworzą kreatywne, oparte na technologii rozwiązanie.

Zrozumienie sposobu, w jaki technologia wpływa na współczesny świat jest kluczowe dla przyszłych przywódców: ludzi, którzy za pomocą technologii i innowacji zachodzące w świecie zmiany skierują w dobrą stronę, by uczynić świat lepszym. Jeśli chcielibyście wybrać się do Barcelony na IB WSC, zajrzyjcie na stronę internetową konferencji: grados.salleurl.edu/ibwsc

Co w międzynarodowej maturze cenią sobie nauczyciele? cz.2

Marissa Jansz

W zeszłym tygodniu przedstawiliśmy Wam 5 z 10 powodów, dla których nauczyciele cenią sobie program międzynarodowej matury według jednej z długoletnich nauczycielek pracujących w systemie IBPD. - Marissy Jansz (kto nie czytał, nie tutaj klika → klik!).

Dziś pora na kolejne pięć cech International Baccalaureate Diploma Programme, które czynią ten program edukacyjny szczególnie atrakcyjnym z perspektywy nauczycieli:

6. Otwartość na wkład nauczyciela
Tym, co nauczyciele cenią sobie w International Baccalaureate Diploma Programme jest szeroki i elastyczny zakres programowy, który pozwala skupić się na tym, co najbardziej w danej dziedzinie interesuje nauczyciela i tym samym na tym, by podzielić się z uczniami swoją pasją w najwyższym stopniu. Możliwość wyboru sposobu, w jaki przebiegać będzie nauczanie danego przedmiotu, sprzyja zwiększaniu efektywności lekcji, pomaga zarazić pasją i entuzjazmem do wykładanej dziedziny. Nietrudno więc zrozumieć, skąd ta pozycja na liście!

7. Wieloaspektowość
Sześć grup przedmiotów oraz CAS stanowią kolejny wyróżnik IBDP. Dzięki takiej konstrukcji programu uczeń rozwija się holistycznie - nie tylko poszerza swoją wiedzę, ale również zdolności społeczne, telanty manualne, humanistyczne, czy sportowe. Wszystko po to, by młodych ludzi kształcić w pełni. CAS jako uzupełnienie standardowego kształcenia służy również doskonaleniu się nauczycieli - projekty, zwłaszcza o charakterze prospołecznym, jakie realizowane są w ramach tej części programu, wzbogacają wszystkich ich uczestników i są okazją do doświadczenia wielu nowych rzeczy, często również odwiedzenia nowych miejsc. Wartość tych doświadczeń dla kształcenia zarówno uczniów, jak i nauczycieli jest nieoceniona.

8. Odniesienie do otaczającej rzeczywistości
W swoich założeniach IB chce dostarczyć edukacji, która przygotuje uczniów do dorosłego życia, przyda się i odnosić się będzie do współczesnego świata. Biorąc pod uwagę gwałtowność zmian w nim zachodzących nie wydaje się to łatwym zadaniem. Twórcy programu, w tym również nauczyciele, podejmują jednak to wyzwanie - każdy na swoim małym polu, jakim są zajęcia z danego przedmiotu, czerpiąc tym samym wyjątkowo dużo satysfakcji z pracy, ponieważ ich wysiłki mają swoja odbicie w rzeczywistości.

9. Międzynarodowość
Kolejną cechą silnie cenioną w gronie nauczycieli IB jest międzynarodowość leżąca u podstaw programu, która pojmowana jest przede wszystkim na poziomie kulturowym i ma dostarczać uczniom okazji do doświadczania i poznawania różnych perspektyw, otworzyć ich umysły na społeczności całego świata i wytwory ich kultury, nauczyć ich doceniania różnic, dostrzegania i rozumienia potencjału, jaki leży w tej różnorodności. Jest to kolejna wartość dodana wynikająca z samego charakteru programu IB.

10. To zabawa!
To ostatnia wyjątkowa cecha programu międzynarodowej matury, jaką podaje Marissa Jansz na swojej liście. Pomimo że często praca w IBDP jest bardzo ciężka - nie tylko dla uczniów, ale również i dla nauczycieli - stwarza wiele okazji do dobrej zabawy i doświadczania rzeczy przyjemnych. Daje również ogromną satysfakcję, gdy już uda się kolejną grupę uczniów doprowadzić do ukończenia międzynarodowej matury z sukcesem :)

A Wy? Zgadzacie się z tą listą? Dopisalibyście jakiś swój punkt?

Co w międzynarodowej maturze cenią sobie nauczyciele? cz.1

Marissa Jansz

Na to pytanie odpowiada Marissa Jansz - długoletnia nauczycielka angielskiego w jednej ze szkół IB na Sri Lance. Marissa odpowiada także za nadzorowanie pracy uczniów nad Extended Essay i CAS. Po latach doświadczeń wymienia 10 cech międzynarodowej matury, które uważa za wyjątkowe dla tego programu edukacyjnego. 

Oto pierwsza piątka:

1. Rygor
Tym, co łączy wszystkich uczniów i absolwentowów IB jest wspólna opinia o tym, że program jest trudny i wymagający. Nauczyciele jednogłośnie powtarzają niczym echo za uczniami takie samo zdanie na ten temat. Program międzynarodowej matury jest niezwykle rygorystyczny, jednak praca, jaką należy włożyć w jego ukończenie, służy niezwykle praktycznemu celowi, jakim jest zyskanie umiejętności, które posłużą uczniom przez całe dalsze życie. Dowodu na to, że cel ten zostaje osiągnięty, Marissa upatruje w wizytach swoich uczniów, które składają tuż po zakończeniu pierwszego roku studiów. Przyznają, że widzą, jak dzięki przygotowaniu zdobytemu w czasie nauki w klasie IB, jest im łatwiej poradzić sobie w nieco trudniejszej rzeczywistości akademickiej. Podobnie jak uczniowie, tak i nauczyciele uczący w International Baccalaureate Diploma Programme czują rygor programu i z podekscytowaniem rozwijają swoje umiejętności i podejmują się nowych wyzwań.

2. Wielodziedzinowość
Sześć grup przedmiotów połączone z rdzennymi elementami (EE, CAS i TOK) oznaczają dla uczniów konieczność zapoznania się z szerokim zakresem wiedzy naukowej. Marissa tą cechę programu uważa za szczególnie istotną, ponieważ niewielu osób w wielu nastoletnim wie z pewnością, co ich interesuje najbardziej i w jakiej dziedzinie chciałoby się rozwijać. Nawet jeśli mają jakieś zainteresowania, niekoniecznie musi to być ta właściwa ścieżka, którą chcieliby podążać przez większość swojego późniejszego życia. Zapewnienie młodemu człowiekowi możliwości poznania różnorodnych przedmiotów wydaje się być więc niezwykle roztropne, zwłaszcza że na wyspecjalizowanie swoich zainteresowań nigdy nie jest za późno.

3. Grunt dla wykształcenia poczucia odpowiedzialności
Struktura programu oraz jego wymagania i metody oceniania wymagają od uczniów wzięcia odpowiedzialności za swój proces uczenia się. O młodzieży uczącej się w programie mówi się, że są niezależni i uczą się niezależnie - oznacza to, że uczeń jest w centrum procesu nauczania, a nauczyciel jest tu przewodnikiem i mentorem.

4. Dobry grunt do wytworzenia więzi między uczniem a nauczycielem
Marissa bardzo ceni sobie więź porozumienia, jaka wytwarza się między nią, a uczniami, z którymi pracuje podczas lekcji - są wartościowe i silne. Diploma Programme dała jej możliwość zaangażowania młodzieży w owocne dyskusje na ważne tematy, bardzo często poza lekcjami, co z kolei pozwoliło jej zauważyć, jak tego typu aktywność może rozwijać młodych ludzi, pomagać im dojrzeć, dorosnąć. Możliwość utworzenia i utrzymania więzi z uczniami jest dodatkową wartością dodaną i przywilejem, który cieszy obie strony.

5. Opiera się na wyjątkowym profilu ucznia i nauczania
International Baccalaureate stawia na takie prowadzenie ucznia w procesie nauczania, by dążył do poznania prawdy, stał się myślicielem, potrafił się komunikować, miał spójny system wartości, był otwarty, potrafił otoczyć opieką, ale również umiał podejmować ryzyko, był zrównoważony i refleksyjny. Tego samego wymagają od siebie nauczyciele IBDP, by jako wzrór przekazać ten model swoim podopiecznym. Bo - jak pyta sama Marissa - czym byłaby edukacje bez swoich wartości?

Kolejne pięć powodów opiszemy w drugiej części ;) Już dziś zapraszamy Was do lektury!

Macie jakieś swoje przemyślenia na ten temat?

Absolwenci IBDP mówią, czy było warto :)

Wiele mówi się na temat wyjątkowego znaczenia programów IB nie tylko dla wykształcenia osób biorących w nich udział, ale także dla całego ich przyszłego życia. Jaki wpływ mają programie International Baccalaureate, w tym i również międzynarodowa matura, na uczniów, którzy zdecydowali się uczyć w tym systemie? Czy gra jest warta świeczki? Dowiemy się tego z przeprowadzonych jakiś czas temu badań, na które składają się 23 wywiady z absolwentami programów IB z całego świata (14 różnych krajów), w różnym wieku (20 - 63 lata) dotyczące sposobów, w jakie realizacja programu wpłynęła na ich życiową drogę, osobiste przekonania, ogólne pojęcie o świecie oraz stosunek do uczenia się.

Jessie ukończyła dwuletni Diploma Programme w swoim publicznym liceum w Kanadzie. Po ponad 20 latach jak opisuje wpływ IBDP na jej rozwój osobisty:

“Nauka w tym programie dała mi perspektywy, jakich nigdzie indziej bym nie zyskała, nie byłabym tą osobą, którą jestem teraz… W całym moim życiu trudno wskazać mi coś innego, co mogłoby wpłynąć na mnie w bardziej znaczący sposób, niż te dwa lata z międzynarodową maturą”.

Ten cytat ilustruje podobne doświadczenia wielu innych absolwentów opowiadających o swoich doświadczeniach związanych z realizacją programu IB. Pomimo faktu, że badania przeprowadzono na zróżnicowanej grupie dostrzec można wiele cech wspólnych w poszczególnych historiach osób, biorących udział w badaniu. Wynika z nich, że międzynarodowa matura prawdziwie ma potencjał, by kształcić nie tylko naukowo, ale nie pozostaje również bez głębokiego znaczenia dla całego życia uczniów.

Większość absolwentów biorących udział w badaniu zwróciło uwagę na to, jak bardzo IBDP pomogło rozwijać zdolności, które służą im w nauce, pracy i obecnym życiu. Międzynarodowy wymiar kształcenia, wpływ na świadomość, zamiłowanie do uczenia się, rozwój zdolności analitycznych oraz umiejętności wypowiadania się, czy zdolność do krytycznego myślenia znajdują się na liście najsilniejszych mocnych stron udziału w programie IB. Dotyczy to wszystkich elementów, jakie się na niego składają, także niedocenianej przez większość uczących się Theory of Knowledge. Ponadto w przeprowadzonych wywiadach podkreśla się dobre przygotowanie do dalszej nauki na poziomie uniwersyteckim.

Jaki jest nasz wniosek? Prosty i krótki: warto!

Pełne podsumowanie tego badania znajdziecie tutaj (--> klik!), a pełny opis i raport dostępny jest tutaj (--> klik!)

Dyplom IB zobowiązuje: Jak inspirująca do działania może być podróż?

[źródło]

Zapraszamy Was dziś do zapoznania się z historią Earlene Cruz, która dzięki doświadczeniom, jakie stały się jej udziałem podczas nauki w programie IB, we współpracy z organizacją Action Against Hunger uruchamia właśnie projekt “Kitchen Connection” - swoją cegiełkę w walce z głodem na świecie.

Earlene swoją pierwszą podróż do Europy odbyła właśnie jako uczennica IBDP - wraz z koleżankami pojechały na wycieczkę do Włoch. Wtedy wiedziała już, że na studia przeniesie się zagranicę. Postanowiła wziąć udział w studenckim programie “Semester at the sea”, w którym uczelnia przenosi się na statek, a zajęciom towarzyszy podróż w wiele różnych miejsc na świecie.

Wyjazd Earlene nie pozbawiony był przygód. Jedną z nich nazywa “szczęśliwym zrządzeniem losu”. Podczas pobytu w Hiszpanii zgubiła portfel wraz ze wszystkimi pieniędzmi oraz kartami płatniczymi i kredytowymi. Kolejnym miejscem, do którego miała dopłynąć była Ghana.
W swojej kajucie zdołała znaleźć jedynie 50 dolarów odłożone na napiwki dla stewardów. Postanowiła przeżyć 5 dni za 10 dolarów, by nie robić kłopotu żadnemu ze znajomych, zanim dotrą do niej pieniądze od rodziców.

Pobyt w Ghanie okazał się być niezwykle inspirujący. Właśnie tutaj po raz pierwszy spała kątem u tubylców, którzy zaprosili ją do swojego domu. Szybko poczuła, że jako gość w domu, do którego trafiła, nie musi się martwić brakiem portfela. Stała się częścią rodziny, u której gościła – to dzięki niej mogła poznać miasto Accra i tereny wiejskie. Jedak najważniejsze okazały się wspólne gotowanie i spożywanie posiłków. Podczas ostatniej kolacji Earlene pomyślała: “Większość z nas zna stereotyp bogatego Amerykanina i biednego Afrykańczyka. Ale tym razem to mnie bez grosza pomogła Afrykańska rodzina nie oczekując nic w zamian”. Nie potrafiła sobie wyobrazić, że nie będzie mogła odwdzięczyć się wspólnym posiłkiem zrobionym u siebie w domu. To właśnie tego wieczoru wymyśliła “Kitchen Connection”, nad którą pracowała podczas kolejnej edycji “Semester at the sea”. Projekt ma na celu utworzenie międzynarodowej społeczności, która łączyć się będzie wokół tematu jedzenia i wymieniania się wiedzą o jedzeniu i gotowaniu - za pomocą Internetu oczywiście. Kolejne podróże przebiegały na zbieraniu danych, badaniach, rozmowach o projekcie z innymi osobami. Właśnie wtedy przypomniała sobie o IB, swoich znajomych i idei czynienia świata lepszym dzięki swoim działaniom.

Earlene postanowiła znaleźć sposób, w jaki połączy swój projekt z działalnością charytatywną na rzecz środowisk cierpiących z powodu głodu. Wkrótce znalazła partnera - Action Against Hunger. Ich wspólne motto brzmi: “Ty jesz - ja jem - a ponieważ jemy razem, jeść może ktoś jeszcze”. Użytkownicy serwisu „Kitchen Connetion” wspierają bowiem finansowo organizację projekty Action Against Hunger.

Obecnie Earlene naucza angielskiego we Francji. Stale podróżuje. Wersja beta “Kitchen Connection” wystartowała 21 października - zobaczcie, jak wygląda tutaj: kitchenconnection.org 

Słynni absolwenci IB: Robbie Kay

[źródło]

Młody, sławny, aktorsko uzdolniony i dobrze wykształcony - niejeden nastolatek marzy, aby te słowa opisywały jego osobę. Ta krótka, ale jakże pozytywna charakterystyka z pewnością pasuje do naszego dzisiejszego bohatera, Robbiego Kaya.

Robert Andrew Kay urodził się 13 września 1995 roku w angielskiej miejscowości Lymington w hrabstwie Hampshire. Nie spędził tam jednak dzieciństwa, ponieważ wraz z rodziną przeniósł się do Brukseli w Belgi, a następnie do Pragi w Czechach, a tam uczęszczał do International School of Prague. Dziś Robbie mieszka w Houston w Teksasie. Tutaj właśnie ukończył program Matury Międzynarodowej w British School of Houston.

Robbie w filmie "Pinokio"[fot.]

Kariera aktorska Kaya miała swój początek w Czechach. Pewnego razu w szkole natknął się na informację o poszukiwaniu do filmu dzieci mówiących po angielsku. Chociaż nie miał doświadczenia w grze aktorskiej, postanowił spróbować swoich sił i tak dostał swoją pierwszą, małą rolę w filmie “Iluzjonista”. Niestety sceny z udziałem Robbiego zostały ostatecznie wycięte. Młody Kay jednak nie poddał się, próbował dalej i dzięki temu zagrał epizody w “Hannibal. Po drugiej stronie maski” i “Mój syn Jack”.

Robbie w "Piratach z Karaibów" [fot.]

Nieco większym wyzwaniem dla młodego Roberta był kolejny film. Kay wziął udział w castingu do filmu “Ulotne fragmenty” i został wybrany spośród 150 chłopców do odegrania roli młodego Jakoba. Miał wtedy 10 lat. Ponadto Robbie zagrał między innymi Sama, chłopca chorego na białaczkę w “Jak żyć wiecznie”, Piotrusia Pana w 3 części “Dawno, dawno temu” czy chłopca pokładowego w “Piraci z Karaibów: Na nieznanych wodach” u boku takich sław jak Johnny Depp czy Penelope Cruz.

Robbie w "Dawno, dawno temu" [fot.]

Znawcy i krytycy filmowi na temat gry Robbiego wypowiadają się pozytywnie. Uznano, że młody aktor dobrze oddaje emocje swoich postaci. Wybiera role, które coś znaczą, chce dążyć do obranych przez siebie celów, a nie tylko zaistnieć. Jest to nieczęsto spotykane zjawisko, zwłaszcza wśród młodych aktorów.

Robbie Kay był dwukrotnie nominowany do Nagrody Młodych Artystów w kategoriach: “Best performance in a TV movie, miniseries or special” za rolę Pinokia w 2008 roku oraz “Best performance in an International Feature Film” za rolę Sama w 2007 roku.

Młodego aktora można uznać za wzór godny naśladowania, ponieważ mimo tego, że zaistniał w świecie Hollywood, dba także o swoje wykształcenie, czego dowodem z pewnością jest ukończenie programu Matury Międzynarodowej w Houston. Dąży do osiągnięcia zamierzonych celów, a nie tego, aby było o nim głośno.

Słynni absolwenci IB: Alex Honnold

[źródło]

Alexander to jedno z najpopularniejszych imion męskich w Stanach Zjednoczonych. Jednak Alexander Honnold jest tylko jeden. Ten wyjątkowy człowiek jest nie tylko absolwentem matury międzynarodowej, ale też odważnym alpinistą free solo, któremu wysokie ściany skalne nie są straszne.

Alex urodził się 29 sierpnia 1985 roku w Sacramento w stanie Kalifornia. Tam dorastał i ukończył liceum Mira Loma. Następnie rozpoczął naukę inżynierii na Uniwersytecie Kalifornijskim w Berkley, jednak szybko z tej nauki zrezygnował, aby poświęcić się swojej największej pasji - wspinaczce. Ale ta, którą uprawia Honnold nie jest tradycyjną wspinaczką, jaką większość z nas sobie wyobraża. To specyficzny rodzaj - free solo, w którym alpinista wspina się po skałach sam, bez uprzęży, lin i reszty wyposażenia. Łatwo się domyślić, że jest to bardzo niebezpieczne zajęcie.

Chociaż zaczął się wspinać w wieku 11 lat, a w wieku 19 lat poświęcił się temu zajęciu już całkowicie, media zwróciły na niego uwagę dopiero w 2007 roku, gdy miał 22 lata. Wtedy to pokonał linie skalne The Rostrum (300 m wysokości) i Astroman (330 m wysokości) w Parku Narodowym Yosemite w ciągu jednego dnia. I od tamtego momentu wspina się coraz wyżej. Do jego najważniejszych osiągnięć można zaliczyć m.in.:

• pokonanie trasy Nos na górę El Capitan w czasie 02:23:51 i tym samym osiągnięcie rekordu prędkości, 
• free solo na Half Dome w ciągu 1 godziny i 22 minut, 
• pokonanie razem z Davem Allfrey’em w rekordowym czasie trasy Excalibur na El Capie w Yosemite w 16 godzin i 10 minut (warto dodać, że jest to pierwsze przejście tej trasy w czasie poniżej 24 godzin), 
• samotne przejście dróg: South Face na Mt. Watkins, Regular Northwest Face na Half Dome oraz The Nose na El Capitan w 80 godzin, 90% całej trasy przeszedł bez żadnego zabezpieczenia, 

i wiele innych.

W 2010 roku magazyn “Climbing” docenił i uhonorował wysiłki Alexandra Honnolda przyznając mu nagrodę “Golden Piton”. Prywatnie Alex mieszka w swojej furgonetce, co bardzo ułatwia mu wspinaczkę oraz monitorowanie warunków pogodowych. Dzięki temu w szybkim czasie może znaleźć się w miejscu najkorzystniejszym do wspinania.

Honnold poza wspinaniem prowadzi również fundację The Honnold Foundation, założoną w 2012 roku. Hasło, które jej przyświeca, brzmi: rób więcej, lepiej. Można śmiało powiedzieć, że to nie tylko maksyma Fundacji, ale też samego jej założyciela. Jej misją jest szukanie prostych oraz trwałych sposobów poprawy życia na świecie. Formą pomocy The Honnold Foundation jest oferowanie dotacji różnym organizacjom oraz angażowanie się w projekty, które wywierają pozytywny wpływ. Ważne jest, aby projekty te odznaczały się ideą zdrowego, czystego, wydajnego i sprawiedliwego globalnie życia.

O przebytych przez Alexa trasach, wspinaczkach free solo, ale też tych z zabezpieczeniem, można długo mówić. Jednak warto takim wyczynom się również przyjrzeć. Z pewnością niejednemu z nas zjeży się włos na głowie, a może znajdzie się jakiś śmiałek, który postanowi pójść w ślady Honnolda.

 

Kolejne badania dowodzą, że założenia IB to nie tylko górnolotne idee

W ciągu ostatnich kilku lat IBO szczególnie skupia się na rozwoju badań, które sprawdzą wpływ programu IB na rozwój uczniów biorących w nim udział. Również w bieżącym roku działa na tym polu aktywnie - poniżej prezentujemy małe podsumowanie.

W tym roku IB przeprowadziło całą serię badań, które miały sprawdzić, jak skutecznie program matury międzynarodowej przygotowuje uczniów do nauki na poziomie uniwersyteckim i do dorosłego życia. Wyniki badań zebrano i podsumowano. Do kluczowych wniosków zaliczono następujące:

• absolwenci IB rzadziej rezygnują ze studiów
• absolwenci IB są lepiej przygotowani do wymagań, jakie przed studentami stawiają uczelnie
• absolwenci IB charakteryzuje dojrzalsza postawa obywatelska i większa wiedza na temat praw i obowiązków obywatelskich
• ukończenie programu IB przygotowuje uczniów z całego świata do nauki na najlepszych uniwersytetach

Więcej na temat podsumowania badań przeczytacie na IB Community Blog. Pełne podsumowanie projektów badawczych znajdziecie pod tym linkiem.

Dyplom IB zobowiązuje: Absolwent inżynierii biomedycznej pomaga chorym na gruźlicę

Urodził się w Wietnamie, dorastał w Niemczech, a wykształcenie zdobył w Stanach Zjednoczonych - Luan Vo Nguyen Quang od początku wiedział, że jego życie powiedzie go w różne miejsca świata. Z Europy do Teksasu przeniósł się jeszcze przed ukończeniem programu IB w Awty International School, a teraz swoje umiejętności wykorzystuje w towarzystwie Friends for International Turebculosis Relief.

Po zdobyciu dyplomu IB Luan kontynuował naukę w University of Pennsylvania’s School of Engineering and Applied Sciences, gdzie ukończył studia z inżynierii biomedycznej. Jego naukowe osiągnięcia pozwoliły mu rozwijać karierę w kierunku farmacji i finansów. Po siedmiu latach aktywności w tych obszarach poczuł, że brakuje mu nowych wyzwań. Obecnie skupia się na rozwiązywaniu problemów najbiedniejszych poprzez poszukiwanie leków i nowych terapii dla chorych na gruźlicę.

Na decyzję o tak dużej zmianie w życiu wpływ miały dwa bardzo ważne w jego życiu zdarzenia - poznanie Tiffany - jego żony oraz śmierć kuzyna, który zmarł właśnie z powodu choroby i trudnych warunków życiowych uniemożliwiających mu powrót do zdrowia.

Wraz z żoną postanowili przenieść się do Nowego Delhi, gdzie zaangażowali się w prace społeczne - ona w gospodarowaniu odpadami, on z służbie zdrowia. To właśnie tutaj Luan uświadomił sobie, jak dużym problemem jest gruźlica i postanowił przyczynić się do walki z tą chorobą. Po czasie Luan przeniósł się do Wietnamu, gdzie ze swoimi przyjaciółmi z Niemiec założyli towarzystwo Friends for International Turebculosis Relief. Dla organizacji pracuje na cały etat i całkowicie pro - bono. Największym wyzwaniem w jego pracy jest brak środków na badania, edukację i profilaktykę. Pieniędzy brakuje również na projekty związane z testowaniem nowych leków i terapii. Mimo tych trudności Luan robi wszystko, by organizacja działała na pełnych obrotach.

Jaką radę ma Luan dla tych, którzy chcieliby wybrać podobną ścieżkę życiową? Poleca, by nie robić tego w pojedynkę - warto zbudować sobie sieć wsparcia, otoczyć się osobami, którym przyświeca podobny lub nawet ten sam cel.

Pytany o to, co cało mu IBDP Luan mówi, że nauczył się doceniać inne kultury, mierzyć się z przeciwnościami, doceniać owoce ciężkiej pracy i znajdować w sobie odwagę do przekraczania granic.
Inną wartością wyniesioną z nauki w programie międzynarodowej matury są przyjaźnie, jakie udało mu się zawrzeć w szkolnych latach, utrzymywane do dziś.

Jego ostatni projekt związany z IB miał miejsce całkiem niedawno, kiedy na początku tego roku współorganizował wycieczkę w ramach CAS i antropologii dla British International School of Jeddah, a także podczas wykładów dla British International School of Ho Chi Minh City na temat gruźlicy.

Więcej na temat Luana i jego pracy dla Friends for International Turebculosis Relief przeczytacie na blogu IB Alumni Network.

Dyplom IB zobowiązuje: Od klasy IB do występów na scenie Carnegie Hall

Grupa przedmiotów The Arts to ta, z której jako jedynej uczniowie nie muszą wybierać kursów (z pozostałych 5 grup muszą wybrać jeden przedmiot). Jeśli ktoś wybiera muzykę, sztuki wizualne, film lub teatr, to robi to tylko z własnych chęci (bo może wybrać także spośród 5 obowiązkowych jeszcze jeden przedmiot - o co chodzi, przeczytacie tutaj). W ten sposób właśnie muzykę wybrał Andrew Abrahamsen, który niedawno zaprezentował własną kompozycję na scenie słynnej Carnegie Hall.

Andrew jest absolwentem Dwight School w Nowym Jorku, w której realizował program International Baccalaureate Diploma Programme. Utwór, który zaprezentował w Carnegie Hall - “Sanctuary” - powstał już podczas zajęć z muzyki (Andrew uczył się jej na poziomie rozszerzonym). Tak, jak każda jego kompozycja, również i “Sanctuary” stworzona została z pragnienia stworzenia czegoś nowego. Podczas kolejnych lekcji muzyki i pracy nad utworem, dzieło ewoluowało. W zamierzeniach miało być poważne, w mrocznym klimacie, ale ostatecznie, choć nadal mroczne, składa się również z pogodniejszych momentów.

Jak sam mówi, nauka w klasie IB inspirowała Andrew i pozwoliła na odkrycie i wyszlifowanie swoich zdolności. Nie tylko przez wysokie wymagania, ale także dzięki temu, że program IB daje okazję, by działać, próbować i odkrywać. Naukę w liceum wspomina jako wielkie wyzwanie, które dało mu coś więcej niż satysfakcję. Bardzo wiele wyniósł nie tylko z pracy z samym sobą, ale również (lub przede wszystkim) ze współpracy z nauczycielami. Szczególnie wdzięczny jest nauczycielowi muzyki, którego nazywa swoim mentorem, bo to on zmuszał go do pracy nad tym, aby stać się jak najlepszym muzykiem. Mając za sobą debiut w Carnegie Hall czuje się jeszcze bardziej wdzięczny swoim nauczycielom i szkole, którą z dumą mógł reprezentować na jednej z najbardziej znanych na świecie scen. Doświadczenie to zapamięta na całe życie.

Teraz marzy o tym, by muzyką zajmować się zawodowo i realizować w ten sposób cel, który - jak wierzy - przyświeca wszystkim twórcom różnych gatunków muzyki, a którym jest inspirowanie innych i dodawanie życiu smaku. Chciałby, aby muzyka, którą tworzy, sprawiała innym radość i przyjemność.

Pytany o radę dla osób, które zastanawiają się nad wyborem przedmiotu z grupy The Arts, mówi, że warto spróbować, a już ucząc się, należy być cierpliwym, ciężko pracować i dać sobie czas, by rozwinąć w sobie artystę. Muzyka, malarstwo, film, czy teatr, poznane w szkole średniej, mogą stać się naszą pasją, życiowym hobby lub nawet pracą zawodową, jednak by zaleźć w sobie potencjał, do rozwoju w tym kierunku, musimy samych sobie wypróbować.

Występ Andrew w Carnegie Hall zobaczycie tutaj:



Na IB Blogs możecie przeczytać wywiad z Andrew Abrahamsenem, który ukazał się w IB Global News - wystarczy kliknąć tutaj.

Dyplom IB zobowiązuje: O tym, jakie znaczenie w wyborze życiowej drogi może mieć TOK...

Wielu absolwentów IB ceni sobie różne doświadczenia związane z nauką w programie. Dziś przedstawiamy Wam osobę, która wybór swojej życiowej ścieżki zawdzięcza przedmiotowi Theory of Knowledge (TOK).

Marie - Louise Brown ukończyła filozofię na University Collge London. Dziś jest nauczycielką w Anglo - European School, w której zdobyła dyplom IB. Prowadzi tam zajęcia pod nazwą Citizeship.

Jak sama twierdzi, to kim jest teraz, zawdzięcza IB, a szczególnie kursowi TOK.

Wspominając Theory of Knowledge Marie - Louise mówi, że nigdy wcześniej się z czymś takim nie spotkała i nie wiedziała, czego się po tym kursie spodziewać. Dała się jednak wciągnąć - jak w nic innego.
Według Marie - Loise TOK, podobnie ja CAS, jest źródłem ogromu niezwykłych dla ucznia szkoły średniej doświadczeń. Jest to okazja do tego, by myśleć, rozmawiać i dyskutować z pozycji niezależnego myśliciela. Młody człowiek, mając taką możliwość, uczy się myśleć po swojemu, wychodzić poza granice dotychczasowo znanych sobie ram, otworzyć na świat i zyskać szerszą perspektywę. Przy tym wychodzi z pozycji równego dorosłemu nauczycielowi, jest traktowany jak dorosły, bo to wymaga od ucznia dojrzałego podejścia do myślenia i wyrażania swoich idei. Dla Marie - Louise w szkolnych latach takie doświadczenia były nowością - wraz z rówieśnikami prowadzili otwarte dyskusje a ich pomysły były doceniane. Mimo, że nauczyciel prowadzący zajęcia, słyszał od uczniów milion razy to samo, czuli, że ich głos ma prawdziwe znaczenie i są traktowani poważnie. Jak mówi, jej życie otworzyło się na świat myślicieli, a TOK był przedmiotem o wyjątkowym znaczeniu.

Marie - Louise wspomina też o tym, że wiele w przypadku TOK zależy od tego, jak przedmiot zostanie poprowadzony przez nauczyciela. Sama miała szczęście - na zajęcia z jej nauczycielem uczniowie uwielbiali przychodzić. To właśnie on odradził jej studia dziennikarskie, ponieważ zauważył, że ma smykałkę do nauczanego przez niego przedmiotu i zasugerował filozofię. Wzięła sobie radę nauczyciela do serca i podjęła studia filozoficzne na University College London. W dostaniu się na uczelnię pomogły zajęcia z TOK - podczas rozmowy kwalifikacyjnej było bardzo podobnie, jak na szkolnych dyskusjach.
Udział w programie IB miał również ogólne znaczenie i duży wpływ na w jej karierę uniwersytecką - wymagający program w szkole średniej nauczył jej doskonałego zorganizowania (na studiach podobno nie musiała aż tak się organizować, jak w szkole średniej :)), a otwarta na świat postawa, jaka została w niej wykształcona, ułatwiła naukę na studiach.

Umiejętności zdobyte dzięki TOK służą jej do dziś. Obecnie naucza w Anglo - European School przedmiotu Citizeship, który ma uczyć znajomości praw politycznych, praw człowieka oraz tego, jakie ma znaczenie uczestniczenie w życiu społeczeństwa dla czynienia najbliższego środowiska miejscem lepszym. TOK może mieć znaczenie dla każdej dziedziny, ponieważ uczy analizy, poszukiwania sensu i znaczeń, odnajdowania rozwiązań. Posiadając takie umiejętności Marie - Louise jest lepszym nauczycielem i może znacznie więcej dać z siebie uczniom i zarazić ich pasją myślenia.
Chciałaby, aby uczniowie jej szkoły również otworzyli się świat i poszerzyli swoje perspektywy. Ma nadzieję, że uda jej się to właśnie dzięki swoim doświadczeniom wyniesionym z lat nauki w programie IB.

Pod tym linkiem przeczytacie cały wywiad z Marie - Louise Brown - polecamy :)

Jakie są Wasze doświadczenia związane z TOK? Doceniacie ten element programu międzynarodowej matury?

Dyplom IB zobowiązuje: Rohit Pothukuchi i platforma Verdentum

Jeszcze nie tak dawno temu Rohit Pothukuchi, absolwent programu IB, który ukończył w Kodaikanal International School w Indiach, zadawał sobie pytanie, które stawia sobie w zasadzie każdy z nas: czy warto szukać i rozwijać pomysły, które mogą zmienić świat? Obecnie jest prawnikiem i właśnie zakłada Verdentum - platformę społecznościową non - profit, która ma zrzeszać uczniów i nauczycieli wokół idei czynienia dobra i projektów, które mają na celu poprawę świata, choćby jego kawałka. Rohit przedstawił swój projekt IB Alumni Network.

Pomysł na stworzenie czegoś podobnego do Verdentum pojawił się już wtedy, kiedy Rohit uczył się w szkole średniej. Zaangażował się w projekt ekologiczny, dotyczący recyklingu, który łączył swoim zasięgiem kilka szkół w Indiach. Wraz z kolegami ze szkoły jeździł do rówieśników z innych placówek, by sadzić drzewa i usuwać odpady z zazielenionych okolic. Projekt wyraźnie zjednoczył uczniów. To właśnie zasiane zostało ziarnko pod powstanie Verdentum.

Absolwent IB z Indii zorganizował jeszcze jeden projekt sadzenia drzewek i doszedł do wniosku, że warto by było stworzyć szkołom możliwość łączenia się w podobnych inicjatywach i tym samym dawać pole do współpracy uczniów z różnych regionów i miast w tej samej sprawie.
Pracę nad powstaniem platformy rozpoczął na studiach. Powoli prace nabierały tempa, Rohit zyskiwał wsparcie dla swojego projektu, a platforma nabrała realnego kształtu.

Verdentum ma na celu umożliwienie współpracy różnych osób przy projektach o idei skierowanej na polepszenie sytaucji społeczności i środowiska. Ułatwia komunikację i zbieranie grup projektowych, a także uzyskiwania wsparcia. Obecnie serwis jest w fazie testowania.

Projekt Rohita Pothukuchi to jeden przykład spośród wielu działań absolwentów IBDP. Udowania on, że misja i wartości IB mają odzwierciedlenie w rzeczywistości i życiu absolwentów tego wyjątkowego programu edukacyjnego.

Więcej na temat Verdentum przeczytacie na IB Alumni Blog