- Grupy przedmiotowe w programie Matury Miedzynarodowej
- Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa pierwsza: Language A1
- Language A1: Language and literature
- Language A1: Literature and performance
- Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa druga - Language acquisition
- Language ab initio
- Language B
- Classical languages
- Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa trzecia - Individuals and societies
- Business and management
- Economics
- Geography
- History
- Information Technology in a Global Society ( ITGS)
- Philosophy
- Psychology
- Social and cultural anthropology
- World religions
- Global politics
- Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa czwarta - Sciences
- Biology
- Chemistry
- Design technology
- Physics
- Environmental systems and societies
- Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa piąta - Mathematics
- Mathematical studies SL
- Mathematics SL
- Mathematics HL
- Further Mathematics SL
- Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa szósta - The Arts
- Dance
- Music
- Film
- Theatre
- Visual Arts
Pokazywanie postów oznaczonych etykietą przedmioty w programie IB. Pokaż wszystkie posty
Pokazywanie postów oznaczonych etykietą przedmioty w programie IB. Pokaż wszystkie posty
23 października 2015
Program międzynarodowej matury - zbieramy wszystkie informacje z bloga! cz. 2 - przedmioty
24 czerwca 2015
Zasady programu matury międzynarodowej - elementy podstawowe - Creativity, action, service (CAS)
Creativity, action, serwice - w skrócie CAS - to element, który musi zaliczyć każdy z uczniów. Jest jednym z najbardziej “interaktywnych” przedmiotów - angażuje w wiele aktywności związanych z zainteresowaniami naukowymi i zawodowymi. Choć nie ma sztywnych zasad jego oceniania, wynik z tego przedmiotu zalicza się do ogólnej oceny na dyplomie.
Z czego składa się CAS?
- Creativity - sztuka i inne aktywności wymagające myślenia kreatywnego
- Activity - aktywność fizyczna i zdrowy tryb życia, uzupełniający pracę nad innymi przedmiotami w programie
- Service - bezpłatna praca, wolontariat, nakierowanie na prawa, godność i autonomię każdego człowieka
Każdy z uczniów, by poznać każdy z tych aspektów ma do wykonania projekt, który zmuszony jest do:
- okazania inicjatywy
- wykazania się wytrwałością
- rozwijania w sobie cech takich, jak gotowość na współpracę, rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji
Jakie znaczenie ma CAS?
CAS wspomaga rozwój osobisty i interpersonalny poprzez uczenie się przez doświadczenie. Dostarcza okazji do samostanowienia i współpracy z innymi, a także wspiera poczucie spełnienia i pozwala poznać radość z pracy. Jednocześnie CAS równoważy przedmioty typowo akademickie programu IBDP.
Jak powinny wyglądać zajęcia?
Dobry program CAS powinien stanowić wyzwanie, ale jednocześnie przynosić radość, być dostosowany do potrzeb każdego z uczniów, odpowiadać jego potrzebom i sprzyjać odkrywaniu samego siebie. Bardzo istotne jest więc tutaj personalne, indywidualne podejście.
Więcej na temat CAS przeczytacie na stronie internetowej IBO tutaj.
26 marca 2015
Przygotowanie do Extended Essay - jak robią to IB World Schools na świecie?
Czy możliwe jest przygotowanie się do napisania Extended Essay jeszcze przed rozpoczęciem nauki w klasie IB? Bo być przygotowanym i nie spanikować podczas pisania swojego eseju to jedna z tych rzeczy, na których zależy niemal każdemu uczniowi IB World School.
Extended Essay (EE) stanowi pewnego rodzaju uwieńczenie dwóch lat nauki w programie międzynarodowej matury i jednocześnie jest doskonałym wstępem do życia poza szkolną klasą. Według absolwentów IBDP to właśnie EE stanowi najlepsze przygotowanie do rygorów nauki na poziomie uniwersyteckim. Ponieważ jego napisanie wymaga samodzielnej pracy badawczej, osoby posiadające dyplom IB dzięki zdobytemu doświadczeniu, w obliczu uniwersyteckich wymogów czują się pewniej niż rówieśnicy, którzy realizacji podobnych zadań za sobą nie mają.
Z drugiej strony jest to jeden z tych elementów międzynarodowej matury, który wzbudza największy lęk - napisanie Extended Essay wymaga w końcu kompleksowego podejścia do badanego zagadnienia oraz systematycznej, długoterminowej pracy, wystawiając tym samym na próbę zdolności do zarządzania samym sobą. Dla powodzenia w wypełnieniu tego zadania nie bez znaczenia są więc doświadczenia zdobyte we wcześniejszych latach nauki oraz wsparcie nauczycieli. Co i w jaki sposób może pomóc w pisaniu Extended Essay? Szkoły IB na świecie mają swoje sposoby!
- Przygotowanie już od najmłodszych lat
American International School in Cyprus (AISC), które oferuje naukę we wszystkich programach International Baccalaureate, już na poziomie wczesnych lat szkolnych wprowadza elementy mające na celu oswojenie dzieci z pracą badawczą. Mają one postać zadań polegających na pracy nad niefikcyjnymi tekstami i zbieraniu informacji na ich podstawie oraz “mini - badań”. Ma to na celu zainteresowanie uczniów badaniami naukowymi oraz zapoznanie się z terminologią stosowaną na dalszych etapach nauki. Na poziomie Middle Years Programme natomiast w ramach jednego z przedmiotów (“Formal Research Writing”) uczniowie zaczynają pracę nad przykładowymi tematami EE, uczą się metodologii badań oraz tajników pisania prawdziwej pracy badawczej. Wszystko po to, by na poziomie szkoły średniej napisać pełnowartościowy, analityczny i treściwy Extended Essay. Wiedza i umiejętności zdobyte przy okazji takich zajęć przydają się nie tylko podczas nauki w programie międzynarodowej matury, ale także w każdym innym programie edukacyjnym, czy też na studiach, co czyni je cennymi jeszcze bardziej.
- Nauczyciel jako mentor i przewodnik
Anglo American School of Moscow jest przykładem na to, że wspomóc piszących EE uczniów można również wtedy, gdy piszą ten ostateczny esej, uczestnicząc już w programie International Baccalaureate Diploma Programme. Szkoła posiada oficjalny program, który dostarczając uczniom pewnych ram pracy, wspiera ich wysyłki, pomaga zaplanować realizację projektu badawczego i jego późniejszego opisania. Pomocy udzielają nauczyciele, którzy radą służyć mogą maksymalnie 6 uczniom - dzięki temu każdemu piszącemu EE poświęcona zostanie odpowiednia ilość czasu.
Podobne wsparcie stosuje wspomniane już przez nas AISC, gdzie nauczyciele spotykają się z uczniami, by skonsultować z nimi postępy prac.
Napisanie Extended Essay niewątpliwie jest sporym wyzwaniem i nie należy do zadań łatwych. Jednak odpowiednie przygotowanie i wsparcie mogą przyczynić się do tego, że prace nad nim będą owocne, a doświadczenie zdobyte przy okazji będzie cenne i przyda się w całym dalszym życiu.
28 stycznia 2015
Zasady programu matury międzynarodowej - elementy podstawowe - Theory of Knowledge (TOK)
![]() |
| [źródło] |
Nazwę tego pierwszego, o którym mowa w dzisiejszym wpisie, można tłumaczyć jako teorię wiedzy. W gruncie rzeczy takie dosłowne tłumaczenie jest jak najbardziej słuszne, gdyż przedmiot ten ma za zadanie zadawać pytanie o to, jaka jest natura wiedzy i o to, w jaki sposób wiemy to, co uważamy, że wiemy. Jakkolwiek ciężko to nie brzmi, wiele osób po ukończeniu szkoły docenia ten, nielubiany przez większość uczniów, kurs. Przyjrzyjmy mu się nieco bliżej...
Jaka jest struktura Theory of Knowledge?
Ponieważ TOK ma stawiać przemyślane i użyteczne pytania o różne rodzaje wiedzy i sposoby jej osiągania, kurs sam składa się prawie wyłącznie z pytań.
To najważniejsze brzmi “W jaki sposób wiemy?”, do pozostałych zaliczyć można:
- co jest dowodem dla X?
- w jaki sposób dochodzimy do wniosku, który sposób Y jest najwłaściwszy?
- jakie znaczenie dla świata ma Z?
Na czym opiera się ocena?
Na ocenę z Theory of Knowlegde składa się prezentacja ustna oraz praca pisemna na 1600 słów.
Prezentacja weryfikuje zdolność do zastosowania sposobu myślenia, który uczeń poznaje w ramach kursu do sytuacji, które mają miejsce w rzeczywistości, natomiast praca pisemna bada stronę koncepcyjną, teoretyczną (np. należy przedyskutować twierdzenie, że metody stosowane w tworzeniu wiedzy zależą od zastosowania danej wiedzy).
Jaką wartość niesie ze sobą Theory of Knowledge?
TOK ma na celu zapoznać ucznia z interpretacyjną naturą wiedzy, uwzględniając również perspektywę osobistą, stronniczość (czy jest ona zachowana, zmienia się, czy też zostaje odrzucona)
Przedmiot ten daje okazję do:
TOK stanowi również pewne spoiwo dla całego programu edukacyjnego, ponieważ uzupełnia on naukę “zwykłych” przedmiotów o element transcendentalny, wykraczający ponad konkretne dane dotyczące poszczególnych dziedzin.
Na ocenę z Theory of Knowlegde składa się prezentacja ustna oraz praca pisemna na 1600 słów.
Prezentacja weryfikuje zdolność do zastosowania sposobu myślenia, który uczeń poznaje w ramach kursu do sytuacji, które mają miejsce w rzeczywistości, natomiast praca pisemna bada stronę koncepcyjną, teoretyczną (np. należy przedyskutować twierdzenie, że metody stosowane w tworzeniu wiedzy zależą od zastosowania danej wiedzy).
Jaką wartość niesie ze sobą Theory of Knowledge?
TOK ma na celu zapoznać ucznia z interpretacyjną naturą wiedzy, uwzględniając również perspektywę osobistą, stronniczość (czy jest ona zachowana, zmienia się, czy też zostaje odrzucona)
Przedmiot ten daje okazję do:
- krytycznej refleksji nas różnymi sposobami dochodzenia do wiedzy w jej rozmaitych dziedzinach
- rozważania nad rolą i naturą wiedzy zarówno w kulturze rodzimej, jak i w pozostałych kulturach świata
- spojrzenia na siebie, jako na myśliciela, oswojenia się ze złożonością wiedzy
- uznania potrzeby odpowiedzialnego działania w coraz silniej powiązanym ze sobą, ale wciąż niepewnym świecie
TOK stanowi również pewne spoiwo dla całego programu edukacyjnego, ponieważ uzupełnia on naukę “zwykłych” przedmiotów o element transcendentalny, wykraczający ponad konkretne dane dotyczące poszczególnych dziedzin.
Ten, kto jeszcze nie miał bezpośredniej styczności z Theory of Knowledge może być zdumiony, że tego typu zajęcia mogą dotyczyć uczniów szkoły średniej :) A jednak!
W kolejnych wpisach opowiemy Wam nieco więcej na temat samej oceny tego przedmiotu, a tymczasem tych, którzy jeszcze nie zapoznali się ze struktura całego programu międzynarodowej matury, zapraszamy tutaj.
9 października 2014
Zasady programu matury międzynarodowej - przypomnienie i zapowiedź
Ponieważ przed wakacjami udało nam się ukończyć opisy wszystkich przedmiotów, które wchodzą w skład sześciu grup przedmiotowych w programie międzynarodowej matury, dziś postanowiliśmy przypomnieć ogólne zasady IBDP dla tych, którzy dopiero tematem się interesują, a nie dotarli do wpisu, który pojawił się tutaj w pierwszych miesiącach funkcjonowania bloga.
Program międzynarodowej matury trwa dwa lata (w Polsce przypadają na II i III klasę liceum), w ciągu których uczeń przerabia wyłącznie wybrane przez siebie przedmioty egzaminacyjne. Pierwszy rok nauki w liceum to tak zwane Pre - IB i w różnych szkołach opiera się na różnych programach edukacyjnych.
Strukturę International Baccalaureate Diploma Programme przedstawia poniższy graf:
Na program technicznie składa się więc sześć grup przedmiotów oraz podstawowe elementy w postaci Extended Essay, CAS i TOK.
Uczeń, który przystępuje do nauki w programie IB wybiera sześć przedmiotów:
Oprócz nauki sześciu wybranych przedmiotów obowiązkowym elementem programu są również następujące przedmioty towarzyszące:
Trzy elementy składające się na podstawowe wymagania programu, bez zaliczenia których uczeń programu nie otrzyma dyplomu, to właśnie ta część programu, którą opisywać będziemy w tym roku.
Ich nazwy mogą osobom niezapoznanym z tematem brzmieć dość tajemniczo - my postaramy się więc rozwiać wszelkie niewiadome! Zapraszamy do lektury :)
Program międzynarodowej matury trwa dwa lata (w Polsce przypadają na II i III klasę liceum), w ciągu których uczeń przerabia wyłącznie wybrane przez siebie przedmioty egzaminacyjne. Pierwszy rok nauki w liceum to tak zwane Pre - IB i w różnych szkołach opiera się na różnych programach edukacyjnych.
Strukturę International Baccalaureate Diploma Programme przedstawia poniższy graf:
Na program technicznie składa się więc sześć grup przedmiotów oraz podstawowe elementy w postaci Extended Essay, CAS i TOK.
Uczeń, który przystępuje do nauki w programie IB wybiera sześć przedmiotów:
- obowiązkowo musi wybrać pięć - po jednym grup: Studies in Language and Literature (grupa 1), Language Acquisition (grupa 2), Individuals and Societies (grupa 3), Sciences (grupa 4) i Mathematics (grupa 5);
- przedmiot szósty można wybrać z grupy 6 – The Arts (jeśli szkoła oferuje takie przedmioty) lub z grupy od 2 do 5.
Oprócz nauki sześciu wybranych przedmiotów obowiązkowym elementem programu są również następujące przedmioty towarzyszące:
- Theory of Knowledge (TOK) - Teoria wiedzy - kurs filozoficzny, poruszający tematykę moralności, etyki i filozofii,
- Creativity, Action, Service (CAS; kreatywność, akcja, służba) - wychowawczy program rozwoju osobistego,
- Extended Essay (esej rozszerzony, pogłębiony) - praca badawcza zwana “mini pracą magisterską”
Trzy elementy składające się na podstawowe wymagania programu, bez zaliczenia których uczeń programu nie otrzyma dyplomu, to właśnie ta część programu, którą opisywać będziemy w tym roku.
Ich nazwy mogą osobom niezapoznanym z tematem brzmieć dość tajemniczo - my postaramy się więc rozwiać wszelkie niewiadome! Zapraszamy do lektury :)
10 kwietnia 2014
Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa szósta - The Arts: Theatre
![]() |
| [źródło] |
Kurs teatru, jako kolejny z przedmiotów wchodzących w skład szóstej grupy kursów programu matury międzynarodowej, służyć ma zachęceniu uczniów do badania teatru i różnorodności jego form na całym świecie. Odbywać ma się to poprzez krytyczne studiowanie teorii, historii i kultury teatru oraz poprzez warsztaty i występy. Uczniowie wybierający ten przedmiot dowiedzą się, że wyobraźnia, tworzenie, prezentowanie i refleksyjna analiza konieczna do zrozumienia sztuki teatralnej to ważny kontekst, w którym jednostka uczy się pojmować otaczający ją świat.
Program przedmiotu podkreśla znaczenie pracy indywidualnej oraz pracy w zespole. Uczniowie zachęcani są do rozwoju organizacyjnych i technicznych umiejętności które potrzebne są, by nauczyć się kreatywnej ekspresji. Innym równie ważnym aspektem tego przedmiotu jest uświadomienie sobie własnej perspektywy i uprzedzeń oraz nauczenie się rozumieć i szanować punkt widzenia innych. Wymaga to dobrej woli dla zrozumienia innego spojrzenia, odmienności kulturowych i dostrzeżenia różnorodności roli, jaką pełni teatr w ich wyrażaniu. W rezultacie kurs teatralny może stać się sposobem do celebracji międzynarodowej i międzykulturowej dynamiki, która inspiruje i utrwala pewne formy we współczesnym teatrze, i jednoczesym docenieniem specyficznych, lokalnych źródeł, które dały początek występom i które w wielu krajach nadal mają taką siłę.
Głównym trzonem kursu jest zadbanie o jasność zrozumienia, rozwijanie myślenia krytycznego, refleksyjnej analizy, zaangażowania i syntezy wyobraźni - wszystkie powinny zostać osiągnięcie poprzez praktyczne zaangażowanie w teatr.
Poziom podstawowy i rozszerzony przedmiotu przedstawiają podobny zarys programowy, który ma zachęcać do rozwoju pewnych umiejętności, zdolności i ustosunkowania. Ze względu na charakter kursu różnice między poziomami nie są zbyt duże - zawierają się one głównie w ilości godzin, jakie należy zrealizować. Poziom rozszerzony, ze względu na większą ilość czasu, wymaga intensywniejszej pracy indywidualnej - badawczej i praktycznej.
Kluczowe cechy kursu:
- dostępny na poziomie podstawowym (SL) i rozszerzonym (HL)
- minimum zrealizowanych godzin dla SL to 150, a dla HL 240
- uczniowie poddawani są ocenie wewnętrznej i zewnętrznej
- ocena zewnętrzna składa się z pracy badawczej i pracy praktycznej
- na ocenę wewnętrzną składają się prezentacja i portfolio projektu indywidualnego
Więcej na temat tego przedmiotu przeczytacie na stronie IBO.
13 marca 2014
Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa szósta - The Arts: Film
Trzon przedmiotu Film w ramach IBDP stanowią: przejrzystość rozumienia, myślenie krytyczne, refleksyjna analiza, efektywne zaangażowanie oraz synteza wyobrażeniowa, które osiągane są poprzez praktyczny udział w sztuce i rzemiośle filmowym.
Program poziomu podstawowego jak i rozszerzonego w przypadku tego przedmiotu ma wiele wspólnych cech. Poprzez rozmaite formy nauczania, zawierające konstrukcję i dekonstrukcję tekstów filmowych, uczniowie na każdym z poziomów zyskują w ramach kursu okazję do rozwijania twórczego i krytycznego podejścia oraz do docenienia i czerpania przyjemności z filmu.
Program nauczania tego przedmiotu obejmuje: szczegółową analizę filmu, historię i teorię filmu oraz tradycje przemysłu filmowego, a także zagadnienia dotyczące produkcji dzieł filmowych.
Kluczowe cechy kursu:
- dostępny na poziomie podstawowym i rozszerzonym
- minimum zrealizowanych godzin lekcyjnych to 150 na SL i 240 dla HL
- uczniowie podlegają ocenie wewnętrznej i zewnętrznej
- ocena zewnętrzna składa się z niezależnego studium i prezentacji
- o ocenie wewnętrznej decyduje portfolio dokumentujące filmowy projekt
Więcej na temat Filmu w International Baccalaureate Diploma Programme na stronie IBO.
20 lutego 2014
Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa szósta - The Arts: Music
![]() |
[fot.] |
Muzyka w IBDP jest dostępna zarówno na poziomie podstawowym, jak i rozszerzonym.
Ucząc się tego przedmiotu uczniowie rozwijają ich wiedzę i potencjał muzyczny indywidualnie i grupowo.
Łącząc aspekty kompozycji, wykonania i analizy krytycznej muzyki kurs zapoznaje uczniów z formami, stylami i funkcjami muzyki w szerokim historyczno i społeczno - kulturowym kontekście.
Uczniowie kreują, poznają i analizują działa muzyczne z własnej perspektywy, a także z innych punktów widzenia. Rozwijają praktyczne i komunikacyjne umiejętności, dzięki którym będą mogli podjąć dalsze studia muzyczne w przyszłości i korzystać z nich w ciągu całego życia.
Uczniowie, którzy wybrali muzykę na poziomie podstawowym (SL) muszą wybrać jedną z pośród trzech opcji:
- tworzenie (creating - SLC)
- występy solowe (solo performing - SLS)
- występy grupowe (group performing - SLG)
Osoby uczące się tego przedmiotu na poziomie rozszerzonym muszą opanować tworzenie i występy solowe.
Ważnym elementem z nauczaniu muzyki w IBDP jest prowadzenie zajęć w grupach mieszanych pod względem poziomu. Dzięki temu zdolności muzyczne uczniów mogą się rozwijać w jeszcze szerszym zakresie.
Kluczowe cechy programu to:
Więcej na temat tego przedmiotu przeczytacie na stronie IBO.
Ważnym elementem z nauczaniu muzyki w IBDP jest prowadzenie zajęć w grupach mieszanych pod względem poziomu. Dzięki temu zdolności muzyczne uczniów mogą się rozwijać w jeszcze szerszym zakresie.
Kluczowe cechy programu to:
- dostępność na poziomie zarówno podstawowym jak i rozszerzonym
- minimum godzin to 150 zł dla SL i 240 na HL
- uczniowie oceniani są wewnętrznie i zewnętrznie
- ocena zewnętrzna składa się z: ćwiczenia słuchowego i badania podobieństw i powiązań muzycznych - pisemnie
- ocena wewnętrzna składa się z tworzenia i występu solowego dla HL i jednego elementu spośród trzech: tworzenie, występ solo, występ grupowy dla SL
Więcej na temat tego przedmiotu przeczytacie na stronie IBO.
5 grudnia 2013
Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa szósta - The Arts
Przyszła wreszcie pora na ostatnią grupę przedmiotów, która składa się na program międzynarodowej matury - grupę szóstą - The Arts.
Każdy uczeń IBDP ma obowiązek wybrać po jednym przedmiocie w pierwszych pięciu grup, które już opisaliśmy. Szósty przedmiot może być wybrany z dowolnej grupy i jest to jedyny przypadek, w którym uczeń może wybrać kurs z The Arts.
Przedmioty zaliczające się do grupy szóstej cechuje wysoki stopień przystosowalności do różnych kultur. Tym, co jest najważniejsze w kursach składających się w IBDP naThe Arts, jest nacisk na kreatywność oraz na poznawanie, zgłębianie i badanie wytworów sztuki i kultury z której się wywodzi.
W ramach grupy szóstej dostępne są następujące kursy:
Jeden z przedmiotów - Film - dostępny jest już w wersji on line.
Więcej na temat szóstej grupy przedmiotów The Arts znajdziecie na stronie IBO.
10 października 2013
Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa piąta - Mathematics: Mathematics HL
![]() |
| [źródło] |
Przedmiot Mathematics HL skierowany jest do uczniów o ugruntowanej już wiedzy matematycznej, o zdolnościach technicznych i analitycznych na odpowiednim poziomie. Większość osób, które wybierają ten kurs planuje kontynuację i rozwój wiedzy w tej dziedzinie na studiach uniwersyteckich. Część osób uczących się matematyki na kursie zaawansowanym jest jednak po prostu mocno zainteresowana przedmiotem i lubi mierzyć się z bardziej skomplikowanymi problemami matematycznymi.
Kurs skupia się na rozwijaniu matematycznych umiejętności w sposób spójny, zrozumiał i jednocześnie rygorystyczny, co osiąga się dzięki precyzyjnie wyważonemu programowi zajęć. Uczniowie zachęcani są do rozwiązywania różnego rodzaju problemów zgodnie z posiadaną wiedzą i indywidualnym podejściem w różnorakich kontekstach. Poznają oni wiele zagadnień, jakie obejmuje matematyka i uczą się odnajdywać łączące je elementy. Kurs ma również za zadanie kształcić i rozwijać zdolności, które pozwolą na dalsze rozwój matematycznych umiejętności, dlatego wiele uwagi poświęca się poszczególnym pomysłom na rozwiązanie danego zadania. Przechodzeniu przez kolejne zagadnienia towarzyszy odpowiednia ocena rezultatów pracy i jej uzasadnienie.
Na ocenę wewnętrzną w tym kursie składa się portfolio, w którym uczeń zbiera wykonane przez siebie zadania i przeprowadzone badania i dowody. Portfolio kompletuje się bez sztywno wyznaczonych ram czasowych, co pozwala mu na bardziej swobodną pracę i dojrzewanie do podjęcia pewnych trudniejszych wyzwań.
Jeżeli jesteście wielbicielami matematyki to ten przedmiot z pewnością spełni Wasze oczekiwania.
Zgłębianie matematycznej wiedzy i rozsupływanie skomplikowanych problemów to to, na czym polega właśnie kurs Mathematics HL. Więcej na ten temat najdziecie pod tym linkiem na stronie IBO.
Może jest wśród nas ktoś, kto wybrał właśnie ten przedmiot? A może ktoś się nad nim zastanawia?
Piszcie w komentarzach ;)
18 czerwca 2013
Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa piąta - Mathematics: Mathematics SL
![]() |
| Czy na prawdę jest tak źle z tą matematyką? ;) |
W ostatnim czasie wiele było newsów i okazyjnych postów, ale dziś powracamy do naszego cyklu opisującego przedmioty w programie matury międzynarodowej.
Pora na kolejny po Mathematical studies SL kurs matematyki, jaki obejmuje piąta grupa przedmiotów w International Baccalaureate Diploma Programme: Mathematics SL.
Mathematics SL to kurs przeznaczony dla uczniów, którzy posiadają już wiedzę z zakresu podstawowych pojęć w dziedzinie matematyki i którzy posiadają umiejętności niezbędne do stosowania prostych technik matematycznych w pełnym zakresie. Przygotowuje on do dalszej zaawansowanej nauki w takich dziedzinach jak chemia, ekonomia, psychologia i zarządzanie w biznesie dzięki dostarczeniu uczniom solidnych podstaw matematycznych.
Kurs koncentruje się na wprowadzaniu ważnych pojęć matematycznych poprzez rozwój technik matematycznych. Celem Mathematics SL jest zapoznanie uczniów z tymi pojęciami w sposób zrozumiały i spójny, ale bez nacisku na matematyczną dokładność. Uczący się tego przedmiotu powinni umieć zastosować wiedzę zdobytą podczas nauki matematyki w rozwiązywaniu realnych problemów przedstawionych w odpowiednim kontekście.
Portfolio, składowa oceny wewnętrznej, stwarza pole niezależnego rozwoju wiedzy matematycznej poprzez angażowanie się w badania i modelowanie matematyczne. Uczniowie mają możliwość przemyślenia i wyboru podejścia do poszczególnych zadań oraz badać problem na różne sposoby. Portfolio pozwala na rozwijanie umiejętności niezbędnych do komunikowania idei matematycznych bez konieczności przechodzenia przez ograniczony czasowo pisemny test.
Mathematics SL obejmuje zagadnienia, które nie sięgają zakresu zaawansowanego. Uczniowie, którzy chcą poznać wyższy poziom wiedzy z tej dziedziny, powinni wybrać kurs na wyższym poziomie.
28 maja 2013
Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa piąta - Mathematics: Mathematical studies SL
W zeszłotygodniowym poście rozpoczęliśmy opis piątej już grupy przedmiotów, jakie oferuje program The International Baccalaureate Diploma Programme. Zaznaczyliśmy, że w jej skład wchodzą cztery różne kursy matematyki, które spełniać mają różne potrzeby uczniów, dla których wybór przedmiotu w piątej grupy jest obowiązkowy. Dziś przybliżymy Wam pierwszy z nich: Mathematical studies SL.
Kurs Mathematical studies SL dostępny jest, jak sama nazwa wskazuje, jedynie na poziomie podstawowym. Przeznaczony jest dla uczniów o różnym poziomie wiedzy i umiejętności. Jest zaprojektowany tak, by zachęcić do docenienia matematyki uczniów, którzy swojej naukowej przyszłości nie chcą wiązać z tym przedmiotem. Osoby podejmujące się nauki tego kursu muszą posiadać podstawowe umiejętności i podstawowy zakres wiedzy z matematyki.
Przedmiot koncentruje się na matematyce, która może być stosowana w kontekście innych poznawanych dziedzin wiedzy, wykonywanych zadań naukowych, a także do codziennego życia.
Kurs obejmuje pracę projektową, które stanowią unikalną cechę obrębie tej grupy kursów: uczniowie muszą przedstawić projekt - pracę pisemną stworzoną pod okiem nauczyciela na podstawie własnych badań. Taki praktyczny projekt jest okazją do spróbowania poprowadzenia matematycznego dochodzenia w kontekście innego przedmiotu, hobby lub zainteresowania przy użyciu umiejętności nabyte przed i w trakcie nauki Mathematical studies. Wypełnienie tego zadania pozwala uczniom zadać swoje własne pytania i wziąć na siebie odpowiedzialność za część przebiegu studium matematyki w ramach tego przedmiotu.
Kurs Mathematical studies SL wybierają najczęściej Ci uczniowie, którzy nie są zainteresowani naukami ścisłymi i samą dziedziną. Przedmiot ma więc charakter bardziej twórczy, nie ogranicza ucznia ściśle określonymi algorytmami, ale pozwala dostrzec praktyczne zastosowanie matematyki w problemach innych nauk i życia codziennego.
Bardziej twórczy i lekki charakter mają również prowadzone zajęcia. Ich celem jest ujęcie matematyki w sposób uwydatniający jej praktyczne znaczenie i elastyczność zastosowania w różnych koncepcjach.
Każdy uczeń, który chciałby rozwijać się w bardziej ścisłym kierunku zachęcany jest do wyboru innego kursu matematyki, a te opiszemy już w następnych postach.
Kurs obejmuje pracę projektową, które stanowią unikalną cechę obrębie tej grupy kursów: uczniowie muszą przedstawić projekt - pracę pisemną stworzoną pod okiem nauczyciela na podstawie własnych badań. Taki praktyczny projekt jest okazją do spróbowania poprowadzenia matematycznego dochodzenia w kontekście innego przedmiotu, hobby lub zainteresowania przy użyciu umiejętności nabyte przed i w trakcie nauki Mathematical studies. Wypełnienie tego zadania pozwala uczniom zadać swoje własne pytania i wziąć na siebie odpowiedzialność za część przebiegu studium matematyki w ramach tego przedmiotu.
Kurs Mathematical studies SL wybierają najczęściej Ci uczniowie, którzy nie są zainteresowani naukami ścisłymi i samą dziedziną. Przedmiot ma więc charakter bardziej twórczy, nie ogranicza ucznia ściśle określonymi algorytmami, ale pozwala dostrzec praktyczne zastosowanie matematyki w problemach innych nauk i życia codziennego.
Bardziej twórczy i lekki charakter mają również prowadzone zajęcia. Ich celem jest ujęcie matematyki w sposób uwydatniający jej praktyczne znaczenie i elastyczność zastosowania w różnych koncepcjach.
Każdy uczeń, który chciałby rozwijać się w bardziej ścisłym kierunku zachęcany jest do wyboru innego kursu matematyki, a te opiszemy już w następnych postach.
22 maja 2013
Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa piąta - Mathematics
![]() |
| [źródło] |
Matematyka to jeden z obowiązkowych przedmiotów, który musi wybrać każdy uczeń przystępujący do programu.
International Baccalaureate Diploma Programme oferuje cztery kursy matematyki:
- podstawowe studium matematyczne - Mathematical Studies SL
- matematykę na poziomie podstawowym - Mathematics SL
- matematykę na poziomie rozszerzonym - Mathematics HL
- kurs zaawansowany - Further Mathematics SL
Udostępnienie czterech różnych kursów matematyki pozwala na dostosowanie poziomu i zakresu tematycznego przedmiotu do potrzeb ucznia i konkretnych kierunków studiów, które będzie on chciał podjąć w przyszłości lub jego aspiracji zawodowych.
Celem zajęć prowadzonych w ramach matematyki jest umożliwienie uczniom:
- poznania matematycznej wiedzy, koncepcji i zasad
- rozwoju logicznego, krytycznego i kreatywnego myślenia
- używania i doskonalenia zdolności do myślenia abstrakcyjnego i generalizacji
Uczniów zachęca się również, by docenili międzynarodowy wymiar matematyki i wielości jej perspektyw kulturowych i historycznych.
O konkretnych kursach matematyki będziemy pisać w kolejnych artykułach! Zapraszamy już w przyszłym tygodniu ;)
23 kwietnia 2013
Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa czwarta - Sciences: Environmental systems and societies
Poprzez naukę ES & S uczniowie otrzymują spójną perspektywę wzajemnych powiązań pomiędzy obszarami środowiska i społeczeństw. Pozwala im to na przyjęcie świadomego osobistego stosunku do wielu istotnych problemów środowiskowych, z którymi nieuchronnie przyjdzie im się zmierzyć. Ideą nauczania tego przedmiotu jest umożliwienie uczniowi ocenienia naukowych, etycznych i społeczno-politycznych kwestii, jakie gromadzą się wokół centralnego tematu kursu.
Ponieważ ES & S to przedmiot interdyscyplinarny, można wybrać zarówno w ramach grupy trzeciej, jak i grupy czwartej, co pozwala na wybór dodatkowego przedmiotu z dowolnej innej grupy zawartej w heksagonie.
Co prawda do nauki ES & S nie jest konieczne żadne wcześniejsze specyficzne przygotowanie naukowe, choć wiedza obejmująca znajomość metod naukowych jest dobrym punktem wyjścia.
Kurs obejmuje siedem tematów. Najważniejszym elementem jest praca doświadczalna - w laboratorium i terenowa.
Podobnie jak wszystkie pozostałe kursy, również program tego przedmiotu w tej chwili poddawany jest rewizji. Nowa wersja ES & E wejdzie w życie we wrześniu 2015 roku.
Kluczowe cechy tego przedmiotu i sposoby oceniania są następujące:
Więcej na temat tego przedmiotu znajdziecie na stronie internetowej IBO.
Ponieważ ES & S to przedmiot interdyscyplinarny, można wybrać zarówno w ramach grupy trzeciej, jak i grupy czwartej, co pozwala na wybór dodatkowego przedmiotu z dowolnej innej grupy zawartej w heksagonie.
Co prawda do nauki ES & S nie jest konieczne żadne wcześniejsze specyficzne przygotowanie naukowe, choć wiedza obejmująca znajomość metod naukowych jest dobrym punktem wyjścia.
Kurs obejmuje siedem tematów. Najważniejszym elementem jest praca doświadczalna - w laboratorium i terenowa.
Podobnie jak wszystkie pozostałe kursy, również program tego przedmiotu w tej chwili poddawany jest rewizji. Nowa wersja ES & E wejdzie w życie we wrześniu 2015 roku.
Kluczowe cechy tego przedmiotu i sposoby oceniania są następujące:
- dostępny jedynie na poziomie podstawowym (SL)
- minimum wypełnionych godzin wynosi 150
- praca praktyczna jest najważniejszym elementem kursu
- uczniowie podlegają ocenie zarówno wewnętrznej jak i zewnętrznej
- na ocenę zewnętrzną składają się dwa pisemne testy; pozwala ona na wykazanie się umiejętnościami zastosowania, syntezy, analizy i oceny zagadnień zawartych w kursie
- ocena wewnętrzna stanowi o 20% ostatecznej oceny i składa się z kompilacji rozmaitych zadań praktycznych i terenowych
9 kwietnia 2013
Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa czwarta - Sciences: Physics
Według założeń programu IB nauka przedmiotu Physics ma być okazją do poznania sposobów i mechanizmów pracy naukowców zajmujących się jedną z najściślejszych dziedzin. Procesy naukowe prowadzone w przeszłości przez najwybitniejszych przedstawicieli fizyki utrzymują swój charakter od lat. Przejmowane są przez następne pokolenia fizyków i poznać mogą je już uczniowie szkół.
Jak w każdym z przedmiotów z grupy czwartej, również w fizyce najważniejsza jest możliwość doświadczenia praktycznego zastosowania fizyki i jej procesów naukowych, dlatego również w ramach tego przedmiotu do obowiązkowych elementów kursu zalicza się pracę projektową, wykonywaną w grupie. Konieczność wykonania projektu w zespołach mieszanych, do których mogą wejść osoby z różnych szkół, jest okazją do poznania warunków prawdziwej pracy naukowej i badawczej.
Moc oddziaływania wiedzy naukowej na przekształcanie się społeczeństwa jest niezrównana. Ma ona potencjał dla zapewnienia uniwersalnych korzyści lub zniesienia tego, co szkodliwe dla ludzi i środowiska. Zgodnie z misją IB, uczniowie przedmiotów grupy czwartej muszą być świadomi odpowiedzialności moralnej, jaką za możliwość działania w dziedzinach o tak dużym wpływie ponoszą naukowcy. Dodatkowo nacisk kładzie się także na ukształtowanie świadomości, że osiągnięcia naukowe muszą faktycznie służyć ludzkości i przyrodzie oraz zrównoważonemu rozwojowi.
Podobnie jak we wcześniej opisywanych przedmiotach należących do grupy czwartej, kurs fizyki w IBDP ułożony jest w tematy. Uczniowie na poziomie podstawowym (SL) przerabiają osiem zagadnień, a na poziomie rozszerzonym (HL) dodatkowe sześć. Dodatkowo każdy uczeń wybiera dwa tematy dodatkowe spośród opcjonalnych siedmiu na SL i sześciu na HL. Sposób realizacji zagadnień zależy od indywidualnych preferencji nauczyciela i możliwości, jakie daje szkoła.
Aby sukcesywnie uczyć się fizyki w programie IB szczególne przygotowanie z tego przedmiotu nie jest konieczne. Wiedza zdobyta we wcześniejszych latach kształcenia jest wystarczająca do tego, by podjąć naukę fizyki w ramach programu IBDP.
Program Physics jest w tej chwili rewidowany i nauka według nowych wytycznych ruszy we wrześniu 2014 roku.
Kluczowe cechy tego przedmiotu i sposoby oceniania są następujące:
Więcej informacji na temat tego przedmiotu znajdziecie pod tym linkiem na stronie IBO.
Moc oddziaływania wiedzy naukowej na przekształcanie się społeczeństwa jest niezrównana. Ma ona potencjał dla zapewnienia uniwersalnych korzyści lub zniesienia tego, co szkodliwe dla ludzi i środowiska. Zgodnie z misją IB, uczniowie przedmiotów grupy czwartej muszą być świadomi odpowiedzialności moralnej, jaką za możliwość działania w dziedzinach o tak dużym wpływie ponoszą naukowcy. Dodatkowo nacisk kładzie się także na ukształtowanie świadomości, że osiągnięcia naukowe muszą faktycznie służyć ludzkości i przyrodzie oraz zrównoważonemu rozwojowi.
Podobnie jak we wcześniej opisywanych przedmiotach należących do grupy czwartej, kurs fizyki w IBDP ułożony jest w tematy. Uczniowie na poziomie podstawowym (SL) przerabiają osiem zagadnień, a na poziomie rozszerzonym (HL) dodatkowe sześć. Dodatkowo każdy uczeń wybiera dwa tematy dodatkowe spośród opcjonalnych siedmiu na SL i sześciu na HL. Sposób realizacji zagadnień zależy od indywidualnych preferencji nauczyciela i możliwości, jakie daje szkoła.
Aby sukcesywnie uczyć się fizyki w programie IB szczególne przygotowanie z tego przedmiotu nie jest konieczne. Wiedza zdobyta we wcześniejszych latach kształcenia jest wystarczająca do tego, by podjąć naukę fizyki w ramach programu IBDP.
Program Physics jest w tej chwili rewidowany i nauka według nowych wytycznych ruszy we wrześniu 2014 roku.
Kluczowe cechy tego przedmiotu i sposoby oceniania są następujące:
- dostępny na poziomie podstawowym i rozszerzonym
- minimum przerobionych godzin to 150 na SL i 240 na HL
- program SL i HL posiadają tą samą podstawę i sposób oceniania, różnice dotyczą pobocznych elementów kursu oraz zakresu, w jakim uczniowie zgłębiają wiedzę
- największy nacisk położony jest na naukę poprzez doświadczenia
- uczniowie w ramach tego przedmiotu poddawani są ocenie zarówno wewnętrznej jak i zewnętrznej,
- na ocenę zewnętrzną składają się trzy pisemne testy
- wewnętrzna ocena stanowi 24% oceny końcowej i składają się na nią interdyscyplinarny projekt naukowy, miks krótko - i długoterminowych ćwiczeń i zadań, co pozwala uczniom wykazać się nie tylko wiedzą naukową, ale także umiejętnościami i zdolnościami praktycznymi.
Więcej informacji na temat tego przedmiotu znajdziecie pod tym linkiem na stronie IBO.
28 marca 2013
Eksperci i uczniowie IBDP: I believe in open minds - speech jednej z uczennic IV LO im. E. Sczanieckiej w Łodzi
Dziś prezentujemy Wam speech, który stworzyła i zaprezentowała jako zaliczenie komponentu matury IB (Further Oral Activity) z przedmiotu - English A: Language and Literature jedna z uczennic IV LO im. E. Sczanieckiej w Łodzi, pod tytułem: "IBO - I Believe i Open minds". Przeczytajcie:
So IB Math student says to another student:
Aw man, another proof… WHY do we have to do this?
And the IB math teacher says:
Hey guys! Stop it. Math now, TOK later.
This is one of many jokes I came across while surfing the net. They are made by people all over the world, by IBDP participants themselves as well as people who are not the part of IBO community. People talk about it. People notice it . But do they know what it actually is? Do YOU know what it is? Because many people ask me exactly the same question as it was in the joke. WHY? Why do we have to, why should we take up IBDP? How do we know this program is better than standard educational programs?
So, today let me tell you why…
I was planning to become a lawyer. After graduating from IBDP, I applied for Harvard and my offer was accepted. I was a very good student. Again I graduated from Harvard. Now I have a great life.
One may say:
“Come on I can do this without taking up IBDP”.
And I answer:
“Of course you can, you can achieve all this things after graduating from standard educational program”.
However you have to know that those are just perks of being an IB student. So what is the real welfare you will ask…
It’s different perspective on people and world around us.
An ability to look through different lens on people and world around us.
Different approach to people and the world around us.
Different.
Extraordinary.
IB program gives you irreplaceable opportunity to choose what YOU want to study, what YOU want to develop YOUR interest in. It is THE ONLY program which put philosophy, drama, music in the same position and at the same importance as humanities and mathematics. This is the program which motivates YOU to act in school as well as outside the school.
Today, in the 21 century I get an impression that children and teenagers are educated to become professors or teachers. They are taught how to absorb information, pass tests rather than apply knowledge to everyday life. They think only theoretically not practically. Now the mistake is the worst thing which a student may come across . We lynch mistakes instead of teaching how to learn from them. We convert our children from being active and critical thinkers to being passive and bland imitators. And finally we dam their innate need for create, act and serve.
But there is a very simply way to change it. All you have to do is to take up IBDP, to become IBDP students, to become international students, to become international people, the citizens of the world
Why I tell you this today is because I believe in you, I believe in open minds In today’s world there is very little things a person may have faith in, may believe in. Today for me also there is very few things to believe in. But certainly there is one I believe in people, so I believe in you, so I believe in open minds
But let me finish the story I started, the story of my post-IB life. As I said before, I graduated from Harvard on law degree and I assure you that I had nothing to do with law since then. I’m a written. But I don’t think those were wasted four years. At university you do not study only to get a job. At school you do not study only to pass the test. It is all about developing yourself, getting know yourself, creating yourself. That’s the right path to go. That are right steps to follow. That’s the right chance to grab. So grab it!
Just stay open. With a little help from IBDP, stay open. Say: I’ll be open, I’ll be open-minded. I know you want it and I know you can do it. I believe in you, as much as I believe in open minds.
Thank you very much
Agata, uczennica IV LO im. E. Sczanieckiej w Łodzi
Jak Wam się podoba?
So IB Math student says to another student:
Aw man, another proof… WHY do we have to do this?
And the IB math teacher says:
Hey guys! Stop it. Math now, TOK later.
This is one of many jokes I came across while surfing the net. They are made by people all over the world, by IBDP participants themselves as well as people who are not the part of IBO community. People talk about it. People notice it . But do they know what it actually is? Do YOU know what it is? Because many people ask me exactly the same question as it was in the joke. WHY? Why do we have to, why should we take up IBDP? How do we know this program is better than standard educational programs?
So, today let me tell you why…
I was planning to become a lawyer. After graduating from IBDP, I applied for Harvard and my offer was accepted. I was a very good student. Again I graduated from Harvard. Now I have a great life.
One may say:
“Come on I can do this without taking up IBDP”.
And I answer:
“Of course you can, you can achieve all this things after graduating from standard educational program”.
However you have to know that those are just perks of being an IB student. So what is the real welfare you will ask…
It’s different perspective on people and world around us.
An ability to look through different lens on people and world around us.
Different approach to people and the world around us.
Different.
Extraordinary.
IB program gives you irreplaceable opportunity to choose what YOU want to study, what YOU want to develop YOUR interest in. It is THE ONLY program which put philosophy, drama, music in the same position and at the same importance as humanities and mathematics. This is the program which motivates YOU to act in school as well as outside the school.
Today, in the 21 century I get an impression that children and teenagers are educated to become professors or teachers. They are taught how to absorb information, pass tests rather than apply knowledge to everyday life. They think only theoretically not practically. Now the mistake is the worst thing which a student may come across . We lynch mistakes instead of teaching how to learn from them. We convert our children from being active and critical thinkers to being passive and bland imitators. And finally we dam their innate need for create, act and serve.
But there is a very simply way to change it. All you have to do is to take up IBDP, to become IBDP students, to become international students, to become international people, the citizens of the world
Why I tell you this today is because I believe in you, I believe in open minds In today’s world there is very little things a person may have faith in, may believe in. Today for me also there is very few things to believe in. But certainly there is one I believe in people, so I believe in you, so I believe in open minds
But let me finish the story I started, the story of my post-IB life. As I said before, I graduated from Harvard on law degree and I assure you that I had nothing to do with law since then. I’m a written. But I don’t think those were wasted four years. At university you do not study only to get a job. At school you do not study only to pass the test. It is all about developing yourself, getting know yourself, creating yourself. That’s the right path to go. That are right steps to follow. That’s the right chance to grab. So grab it!
Just stay open. With a little help from IBDP, stay open. Say: I’ll be open, I’ll be open-minded. I know you want it and I know you can do it. I believe in you, as much as I believe in open minds.
Thank you very much
Agata, uczennica IV LO im. E. Sczanieckiej w Łodzi
Jak Wam się podoba?
26 marca 2013
Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa czwarta - Sciences: Design Technology
![]() |
| [źródło] |
Poprzez naukę przedmiotu Design Technology uczniowie uświadamiają sobie, jak projektanci i konstruktorzy pracują i komunikują się ze sobą. Również i w przypadku tego kursu, jak we wszystkich przedmiotach w grupie czwartej, nacisk kładzie się praktykę i doświadczenia. Projekt naukowy, który każdy uczeń wybierający Design Technology musi wykonać w ramach kursu, jest okazją do poznania przedmiotu od strony praktycznej.
Podobnie jak w przypadku opisywanych wcześniej Chemistry i Biology nauka Design Technology nie wymaga od ucznia wcześniejszego przygotowania i zaplecza naukowego.
Program przedmiotu podzielony jest na tematy. Na poziomie podstawowym (SL) uczniowie przerabiają siedem tematów, a na poziomie rozszerzonym dodatkowe pięć (niektóre z nich są poszerzeniem siedmiu podstawowych). Poza tym każdy uczeń (zarówno na SL jak i HL) wybiera obowiązkowo jedno zagadnienie z poniższych:
- Food science and technology
- Electronic product design
- CAD/CAM
- Textiles
- Human factors design
Projektowanie technologii wykorzystuje ludzką pomysłowość w celu zaspokojenia potrzeb i znalezienia rozwiązań problemów pojawiających się w różnych obszarach aktywności człowieka. Można to osiągnąć za pomocą już istniejących lub nowych technologii. Proces projektowania obejmuje zbieranie informacji na temat problemu lub możliwości, przetwarzanie tych informacji i planowanie działań albo przez modyfikację tego, co już istnieje lub poprzez wprowadzenie czegoś nowego. Projektant powinien mieć na względzie nie tylko warunki materialne, lecz także w społeczne, technologiczne, ekonomiczne, środowiskowe, prawne i etyczne - wszystkie, które wpływają na wartości i potrzeby ludzi.
Podkreślenie wszystkich powyższych aspektów tej dziedziny należy do flagowych celów przedmiotu Design Technology.
Program kursu Design Technology oparty jest na modelu uczenia się, który obejmuje wiedzę, umiejętności i zasady projektowania w kontekście rozwiązywania problemów i maksymalnego wykorzystania lokalnych i łatwo dostępnych zasobów. Przedmiot ma nie tylko stymulować do zdobywania wiedzy o projektowaniu i technologii, które przecież ciągle się zmieniają, ale także do uczenia się, jak dostosować się do nowych doświadczeń, radzić sobie z problemami i opracowywać optymalne rozwiązania.
Aktualnie trwa pilotaż nowej wersji programu, która zostanie wprowadzona we wrześniu 2014 roku.
Kluczowe cechy tego przedmiotu i sposoby oceniania są następujące:
- dostępny zarówno na poziomie podstawowym, jak i rozszerzonym,
- minimum zrealizowanych godzin to 150 w przypadku SL i 240 dla HL,
- podstawa programowa dla SL i HL jest taka sama na obu poziomach, jednak HL wymaga pogłębienia niektórych zagadnień,
- kurs kładzie nacisk na doświadczenie i praktyczne zdobywanie i wykorzystanie wiedzy,
- uczniowie w ramach tego przedmiotu poddawani są ocenie zarówno wewnętrznej jak i zewnętrznej,
- na ocenę zewnętrzną składają się 3 pisemne testy - wśród nich testy wielokrotnego wyboru, testy z pytaniami otwartymi oraz zadania wymagające dłuższych odpowiedzi
- na ocenę wewnętrzną składają się projekt badawczy i inne doświadczenia i ćwiczenia praktyczne
Więcej na temat tego przedmiotu przeczytacie na stronie IBO.
12 marca 2013
Eksperci i uczniowie IBDP: Written Task jednej z uczennic - przeczytajcie!

Dziś prezentujemy Wam speech zainspirowany 'I have a dream' M.L.Kinga ( przedmiot : English A: Language and Literature, komponent matury - Written Task 1) jednej z uczennic IV LO im. E. Sczanieckiej w Łodzi:
Ladies and gentlemen, honourable supporters of Female Rights Movement and distinguished guests, as a member of this movement, I am grateful to be with you in what will certainly become one of the most prominent moments in the history of feminism.
Let me start with some simple yet striking statistics. The geographer Garrett Nagle states that seven out of ten world’s hungry are women and girls. According to Newsweek, female employees earn even 23% less than their male counterparts. Experts estimate that because of gender-biased abortion, India has lost 10 million female foetuses.
Plainly, the pervasive problem of gender discrimination still perseveres. Due to tormenting traditions and cultural constraints women are the ones most adversely affected by hunger and poverty. It is evident that, although the modern world has recently seen substantial advances in gender equality, many still suffer from different forms of discrimination and experience deeply ingrained prejudices. Certainly, measures must be taken to implement and perpetuate equal opportunities for women.
Those brave who battle with gross inequalities encounter insurmountable problems. Notwithstanding years of social and cultural changes, the aim of women rights activists is still only looming on the horizon. There are places around the globe where female rights are not only violated but have never even been implemented: South Asia, Middle East, Sub-Saharan Africa… The list is long! Long and tarnished with tears silently cried by women chained in the malicious manacles of oppression. Females find themselves hopelessly trapped in the vicious circle of discrimination that is gradually clenching until its victims find themselves stifled and too far from any helping hand. Their sorrowful situation is further aggravated by limited access to land, restricted education, lack of healthcare and no legislation against gender inequality.
However, these are not only African and Muslim countries that are notorious for gender discrimination. In the highly developed USA that venerate the virtue of equality and that has endured a long journey along the rutted path to justice, gender inequality preservers. In 2010, president Obama announced that women are paid 77 cents per every dollar that men do. Female are like desolate islands of deprivation amidst vast oceans of national comfort and prosperity.
But women are not helpless. They account for half of the world’s population and they are not at men’s mercy. Half of the population can no longer live pitiful lives in the sinister shadow of the persecutors, half of the population can no longer be oppressed by the flames of scorching injustice and this magnificent half of population will not play the grotesque role of servile and subordinate servants.
Let us not wallow in despair and depression!
It must be stated firmly that it is incumbent on the government to alter the howl of injustice into the merry sound of sisterhood. There is a vast number of solutions to be used, starting with the implementation of new legislation, through defying gender stereotypes by educational campaigns, ending with the help centres for persecuted females.
But above all, honourable friends, these are the women themselves who must set the examples for their sisters. We – the women cherishing our freedom, should act like a beacon of hope lighting the rutted road towards gender equality for those females afraid to leave dark caves of injustice.
We are the motivation, the incentive, the evidence of the success of our struggle.
Let me present an example of a lawsuit from 2010. A group of brave women sued Novartis Pharmaceutical Corporation for forcing them into a corporate culture that tolerated sexism and gender discrimination of pay. Such an attempt may have looked ridiculous since the female workers were expected to lose the case. But they won! Against all prejudices, against unfair competition, against exploiting and abusing by the company much stronger than themselves – they won.
Honourable friends, it does not involve complex reasoning to deduce that if a small group of determined females won with a much larger group of oppressors, the half of world’s population has enough power to abolish gender discrimination. The simple rule is: if they could, we also can.
Because we can and we have a right to be given fair reward for our job because the prices are all the same.
We have a right to be judged not on the basis of our gender but the might of our minds.
We have a right not to worry about our daughters’ future
We have a right to justice, equality and safety for the simple reason of being a human.
Imagine the world in which females and males live in harmony and their intertwining existences contribute to a colourful mosaic of their opportunities and achievements. Bear in mind that women and men are inextricably linked with each other. They are the two halves of one mankind, therefore do not seek to empower women by weakening the position of men and clipping male wings under which a female may also find a shelter.
This is the bright future towards which we strive.
However, if we do not commence any action, there is a crouching catastrophe coming. The vicious circle of hideous inequality will engulf new innocent and unaware women, who will have been devoid of any illuminating beacon of hope by this time. The longer we let the injustice rule over our societies, the more lives are crumpled under the onerous burden of discrimination.
Let us not be naïve that these reigns of terror will be abolished without our arduous struggle. Open the eyes of the oppressed women before they become too blind to see their own pitiful position.
We are standing on the threshold leading to the paradise of justice but we stay transfixed - afraid to go forward, unwilling to turn back. Treat my words as guidance, as a warning and as an encouragement. Make the freedom of women, achieved by women and for women, flourish like a flower on the grave of gender inequality.
Agata, uczennica IV LO im. E. Sczanieckiej w Łodzi
26 lutego 2013
Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa czwarta - Sciences: Biology
![]() |
| źródło |
Dziś pierwszy przedmiot z grupy czwartej Sciences - biology.
Poprzez uczenie się biologii, uczniowie powinni poznać sposób, w jaki naukowcy pracują i komunikują się ze sobą. We wszystkich przedmiotach grupy czwartej nacisk kładziony jest na praktykę i doświadczenia. Obowiązkowy badawczy projekt, do którego wykonania zobowiązani są wszyscy uczniowie, którzy wybrali przedmiot z grupy czwartej, stwarza okazję do zetknięcia się z wymogami pracy prawdziwych grup badawczych i wspiera współpracę między szkołami w całych regionach.
Dotychczasowe doświadczenia pokazują, że uczniowie są w stanie z powodzeniem i sukcesami uczyć się przedmiotów z grupy czwartej na podstawowym poziomie (SL) bez wcześniejszego przygotowania z danej dziedziny. Dla większości studentów rozważających wybór kursu z grupy czwartej na poziomie rozszerzonym (HL) posiadanie wiedzy przed podjęciem nauki może być konieczne - wszystko zależy od przedmiotu. Dobre przygotowanie daje zarówno ukończenie MYP (IB Middle Years Programme) jak i innych szkolnych kursów.
Uczniów, którzy decydują się na zgłębianie wiedzy na temat biologii powinny cechować dociekliwość, komunikatywność i przenikliwość.
Kurs Biology jest podzielony na tematy. Uczniowie, którzy wybrali poziom podstawowy, przerabiają sześć tematów. Ci, którzy są na poziomie rozszerzonym, jeszcze dodatkowe pięć, przy obszerniejszym zakresie sześciu tematów podstawowych. Dodatkowo każdy uczeń wybiera dwa dodatkowe zagadnienia spośród siedmiu na SL i spośród pięciu na HL.
Przez kurs przeplatają się cztery następujące podstawowe problemy:
- struktura i funkcja
- uniwersalność i różnorodność
- równowaga układów
- ewolucja
Stanowią one punkt wyjścia dla wszystkich elementów składających się na Biology w programie IBDP.
Sposób, w jaki ułożony jest syllabus tego przedmiotu nie narzuca sposobu prowadzenia zajęć. Nauczyciel sam decyduje o sposobie przekazania określonej w wymogach wiedzy, zgodnie z możliwościami, jakimi dysponuje.
Zgodnie z misją IB, uczniowie w ramach kursu muszą uświadomić sobie, że naukowcy odpowiedzialni są moralnie wobec społeczeństw i że wiedza naukowa i dane z przeprowadzonych badań powinny być dostępne dla wszystkich krajów, a ich celem jest służyć zrównoważonemu rozwojowi społeczeństw.
W tej chwili Biology poddawane jest rewizji. Kurs w nowej postaci po raz pierwszy wprowadzony zostanie w przyszłym roku. Pierwsze egzaminy z biologii nauczanej według nowego programu odbędą się w 2016 roku.
Kluczowe cechy tego przedmiotu i sposoby oceniania są następujące:
Więcej na temat tego przedmiotu dowiedzie się na stronie IBO pod http://www.ibo.org/diploma/curriculum/group4/biology.cfm tym linkiem.
Zgodnie z misją IB, uczniowie w ramach kursu muszą uświadomić sobie, że naukowcy odpowiedzialni są moralnie wobec społeczeństw i że wiedza naukowa i dane z przeprowadzonych badań powinny być dostępne dla wszystkich krajów, a ich celem jest służyć zrównoważonemu rozwojowi społeczeństw.
W tej chwili Biology poddawane jest rewizji. Kurs w nowej postaci po raz pierwszy wprowadzony zostanie w przyszłym roku. Pierwsze egzaminy z biologii nauczanej według nowego programu odbędą się w 2016 roku.
Kluczowe cechy tego przedmiotu i sposoby oceniania są następujące:
- dostępny zarówno na poziomie podstawowym, jak i rozszerzonym
- minimum zrealizowanych godzin to 150 na SL i 240 na HL
- podstawowy trzon zagadnień, sposoby oceny oraz niektóre elementy opcjonalne pokrywają się w poziomach SL i HL
- na poziomie rozszerzonym podstawowe zagadnienia przerabiane są w szerszym zakresie
- kurs kładzie nacisk na doświadczenia i praktyczną pracę badawczą
- uczniowie podlegają w ramach tego przedmiotu zarówno wewnętrznej jak i zewnętrznej ocenie
- na ocenę zewnętrzną składają się 3 pisemne testy - wśród nich testy wielokrotnego wyboru, testy z pytaniami otwartymi oraz zadania wymagające dłuższych odpowiedzi
- na ocenę wewnętrzną składają się projekt badawczy i inne doświadczenia i ćwiczenia praktyczne
12 lutego 2013
Grupy przedmiotowe w The International Baccalaureate Diploma Programme - grupa czwarta - Sciences
Sciences, dawniej nazywana Experimental Sciences, to grupa przedmiotów skupiająca dziedziny oparte na eksperymentach, doświadczeniach i innych ścisłych metodach badawczych.
W jej ramach dostępne są następujące przedmioty:
- Biology,
- Chemistry,
- Design technology,
- Physics,
- Environmental systems and societies
- Sports, exercise and health science - przedmiot pilotażowy
Wszystkie przedmioty (prócz Environmental systems and societies, Sports, exercise and health science których uczyć się można na poziomie SL) dostępne są zarówno na poziomie podstawowym, jak i rozszerzonym.
Uczniowie wybierający kurs z tej grupy odkrywają pojęcia, teorie, modele i techniki, które stanowią podstawę każdego z przedmiotów i dzięki nim rozwijają swoją wiedzę i zrozumienie różnych metod naukowych.
Obowiązkowy projekt, który wpisany jest w program przedmiotów z tej grupy, zwraca uwagę uczniów na środowiskowe, społeczne i etyczne aspekty nauki. Interdyscyplinarne zadania wymagające współpracy, charakterystyczne dla tej grupy kursów stanowią okazję do odkrywania i poszukiwania przez uczniów naukowych rozwiązań dla globalnych problemów.
Interdyscyplinarność i wieloaspektowe ujęcie są charakterystyczne dla wszystkich opisywanych dotychczas przedmiotów. Sciences to grupa, dla której te cechy również są znamienne.
Kolejne kursy dostępne w grupie Sciences będziemy opisywać w przyszłości. Już teraz zapraszamy do lektury!
Subskrybuj:
Posty (Atom)



















